利用建模思想优化——除法竖式计算教学分析.pdf

数 学 研 究| | | 利用建模思想优化 ——除法竖式计算教学分析 朱雄英 （韶关市武江区西河学校田心教学点 广东·韶关 512000 ） 摘 要 小学开展数学教学活动的主要目的是，培养学生的学习能力、思考能力，使小学生能够把课堂上学到的理论 知识应用到实际生活中，同时也为后续的数学课程学习打下基础。为实现这一目标，小学把建模思想融入到整个数学 课程教学中，特别应用到竖式计算教学中，以在优化教学质量的同时，提升小学生的学习能力。建模思想指的是，教学 过程中借助数学知识、计算机来解决教学问题的方法之一。为此，本文重点了解小学竖式计算教学中，如何应用建模 思想，有优化整个教学方法，旨在提升小学教学水平的基础上，改善小学生的学习能力。 关键词 建模思想 小学数学 除法竖式计算教学 G623.5 A 中图分类号： 文献标识码： 0 引言 建除法竖式计算模型有很大帮助。 小学属于学生形成一定的数学思维意识、初步感知数学学 2 优化建模过程，提高小学生的解题能力 习魅力的关键阶段。若老师教学时，还沿用古板的教学理论、 数学课程学习过程中，对学生思维能力、逻辑能力的要求 教学方式，则很难提升的学习积极性及热情。在此种情况下， 相对高，而数学语言作为数学思维的核心工具之一，在实际学 建模思想在小学数学教学中起到的作用就渐渐显现出来，它应 习中，若学生的数学语言表达能力相对差，则在学习中，对于 用事物规律，经简化、假设的方式，在未知量和已知量间构建相 数学思维的理解也会有一定的难度。这就要求在小学竖式计 应的数学模型，可清晰地解释各种数学现象、规律，以简单、通 算教学中，老师通过有序表达，促进数学模型应用，同时优化 俗的方式将一些复杂的数学知识展现给学生，便于逻辑思维能 建模过程，便于学生理解的同时，还能培养其思维能力，促进 力要求强的数学知识展现出来，便于学生学习及掌握相应的数 学习。 学知识。因此，深入了解建模思想在小学竖式计算教学中的应 例如，小学数学老师为学生讲解“乘除法竖式计算”这部 用效果，对提升小学生的学习能力起到积极作用。 分内容时，老师可先让学生表述之前笔算学习中，构建的“加、 1 864χ2 融入建模思想，培养小学生的思考能力 乘、乘”、“减、乘、商”的竖式算法过程，并以“ ”这一式子 建模思想在小学竖式计算教学中，可帮助学生学习数学 为例展开如下讲解：第一，根据问题与“减、商、乘”的竖式计算 864 理论知识的同时，还能使学生对数学模型有一定基本的了解， 模型，指导学生思考迁移，如 最高位属于什么位？（百位）； 100 2 在之后的学习中也相对容易。而且，在实际教小学竖式计算 第二，根据以前学习习惯，思考先选用几个 来除以 ，怎样 10 2 教学中，老师需了解建模特点，并协调好数学理论知识点和数 “减、乘、商”？再运用几个 除以 ，如何“减、乘、商”？而后 1 2 学模型间存在何种联系，使学生了解学习重点，同时将建模过 应用几个 除以 ，如何“减、乘、商”？第三，在老师和学生的 程简