在融合教育中促进幼儿社会性发展.pdf

教师手记 Teaching Essay 015 3 月，青岛市实 2 验幼儿园市北学前教育 集团特教部迎来了一批特殊的 群体—— —“来自星星”的孩子。他 们不 意说话，生活在自己的世 界里，自控能力弱，部分孩子甚 至有暴力倾向。为了让这些孩子 融入到正常孩子的社交生活中， 促进其社会性发展，幼儿园教师 应该怎么做呢？ 在融合教育中促进幼儿社会性发展 文| 山东省青岛市实验幼儿园 高 玮 ，我班迎来了三位“星 ， 普通幼儿有的去模仿，有的会 作为试点班级 惯；同时引导普通幼儿尽力去帮助他们 破坏行为， 星儿”，在不到一年的时间里，通过融合 互相关心。既激发了幼儿的爱心与责任 委屈地找老师哭诉，有的则非常气愤。 教育的初步开展与探究，教师欣喜地发 感，又促进了其社会情感的发展。 每次发现这种情况，我总会安慰他 现：在与普通幼儿的交往中，“星星儿”的 虽然在迎接“星星儿”入班之前，我 们：“老师已经看到了你的作品，没关系， 社交技能和社交经验明显提升；在与“星 们带着幼儿一起欣赏了影片 《来自星星 他们不是故意的，我们一起修一修。”“破 星儿”的交往中，普通幼儿的社会责任 的孩子》，希望帮助他们了解“星星儿”与 坏别人作品的行为是不对的，我们一起 心、组织能力得以增强。融合教育为孩子 普通人不一样的地方，让他们理解和接 来帮助他们改正错误，好不好？”在讲评 提供了与不同年龄、不同经历、不同能力 受“星星儿”的不同行为，并鼓励普通幼 中，我也经常告诉孩子们：“他们需要你 玩伴交互成长的机会。在这个过程中，他 儿像关心和爱护弟弟妹妹一样，耐心照 们的帮助，你们要像大哥哥大姐姐一样 们建立了良好的同伴关系，在生活中共 顾和帮助他们。尽管如此，融合教育开展 关心和爱护他们。谁愿意和他们交朋 同进步，实现了“星星儿”与普通幼儿的 的最初阶段仍充满了曲折。 友？”看着普通幼儿一个个高举着小手， 。 ： ，“星星儿”或捣 我的内心瞬间涌起一股暖流。 双赢发展 案例一 在融合初期 让普通孩子十分苦恼：刚刚搭 融合之初，教师、家长、幼儿都在积 乱或缄默， 一、推己及人——在科学引导中 ，被 极地适应“星星儿”。普通幼儿已经能初 建好的楼房 AA 一撞就倒了；别人刚 发展幼儿的通情能力 拼搭好的作品，BB 一不高兴就把它们全 步区分正确和错误的行为，并能用正确 在融合教育开展初期，我们将特殊 部扔到地上；趁着老师不注意，CC 把手 的行为标准来要求自己，同时学会了换 幼儿纳入班级日常管理中，规范他们的 工制作用的晒干的鸡蛋皮全倒在地上， 位思考，为其接下来与“星星儿”的进一 行为，培养其良好的生活习惯和学习习 然后用脚踩碎……面对“星星儿”的这些 步融合相处打下了基础。 42 | 幼教365 ·管理 | 2017.1 E-mail:youjiao365qq@163.com 润物无声—— 自己喜欢的小伙伴的名字，能与小朋友 说，在给予“星星儿”帮助的过程中，他们 二、 —在潜移默化中 培养幼儿“共情”能力 们一起开展集体活动和户外游戏。普通 越来越有爱心，越来越能够体谅特殊幼