思维导图促进中小学英语的单词教学.pdf

下 天 读 教育教学 I N S I G H T 思维导图促进中小学英语的单词教学 文_李丹 蒋丽莉 摘要：思维导图（Mind…Map），即可以解释为思 好英语单词的含义。即使其运用联想记忆，进行有 学学生的单词学习兴趣。在中小学英语单词教学中， 维的“地图”。而词汇教学是中小学英语课堂教 规律的读思维导图进行复习，从而加深对于所记忆 词汇教学是基础，更是极为重要的基础环节，教师 学的重要基础性内容。中小学英语教师在实践教学 单词的印象。使学生对于单词记忆的印象更加深刻， 需运用思维导图，进行趣味化地教授词汇，使学生 中应擅于通过图文并茂的方式进行词汇教学，将重 才利于达到教学目标。教学中，教师还应充分注重 提高对词汇理解与记忆的能力。教师还应擅于发现 点、难点词汇与图像、颜色相联系，即运用思维导 培养中小学生丰富的想象力与联想力，这样将更加 每个中小学生身上的的闪光点，勤于鼓励及表扬词 图的方式使学生强化对英语单词的记忆学习能力。 有助于学生对词汇的学习、理解、记忆。进一步使 汇学习进步较大的学生，以增强其自信心及进一步 关键词：思维导图；中小学；英语单词；教学 思维导图教学方式融入中小学英语的词汇教学具有 学习词汇的动力。教师还应充分调动学生研究单词 重要作用及意义，学生需要积累多样的词汇学习方 的应用方式的积极性，从而提升素质教育英语教学 单词是中小学英语教学的基础，教师如何令 法，这也将利于日后的英语学习基础的奠定。因此， 的教学目标，进而全面提升中小学生词汇学习能力。 记忆单词变成中小学生感兴趣的学习内容，思维导 在教学过程中，中小学英语教师需多鼓励学生进行 例如，某一单词，它可能既可被用作 adj、又 图法是较好的方式之一。其运用此种方式帮助学生 词汇的记忆与利用思维导图分析理解，使学生多方 可被用作 v t、vi、n 等形式使用，而每一种词性都 理解与记忆词汇，进而提高中小学英语单词教学的 式地进行学习，从而取得中小学英语单词教学的良 由此单词不同的词组搭配和中文之意。教师还需教 成效具有重要作用。因此，文章以下简要从三方面 好教学效果。即中小学英语单词教学中，教师应针 会学生在思维导图中区分近义词、形近词汇等，注 论述采用“思维导图”进行中小学英语单词教学 对英语基础性词汇进行思维导图地绘制，不断进行 重划分单词类别。如：man,a man.man 人类 ;a man 的促进途径。 教学创新及探索，正确引导学生，最终取得提升学 一个男人、chick,chicken 二者均可指小鸡 ;chicken 一、合理绘制思维导图，提升其联想记忆单 生英语学习兴趣与单词记忆的效率。 还 可 以 当 鸡 肉 的 意 思、by bus,on the bus.by bus 词的能力 例如，在合理制作思维导图时，教师需提前 表 手 段， 方 式， 不 用 冠 词 ;on the bus 表 范 围、 中小学教师在运用思维导图促进中小学英语 使学生了解英语单词词性的简写形式，以使其认 sport,game.sport 多指户外的游戏或娱乐活动，如 的单词教学过程中，应合理绘制思维导图。教师应 识图中标识，掌握词汇，也为学生自己学会绘制 打球，游泳，打猎，赛马等；game 指决定胜负的 在中心处标识关键词，在旁边的空白处找出与单词 思维导图带去便利。prep= 介词、pron= 代名词， 游戏，通常有一套规则、trip,journey,travel,voyage. 对应的关系，用彩色的箭头、线条连接，指向中心 pronoun 的缩写、n= 名词，noun 的缩写、u= 不 travel 是