情感元素在互动式课堂教学模式中的运用——中学思想政治（品德）高效课堂教学模式之实践探索.pdf

Apr．2017 LEARNNIG学W周EEK刊LYl…教’学研。究一 20q7第年140期月 VOI．10 情感元素在互动式课堂教学模式中的运用 中学思想政治(品德)高效课堂教学模式之实践探索 蔡 峰 (安徽师范大学 附属外国语学校，安徽芜湖241000) 摘 要：情感元素的运用为互动式课堂教学模式提供 了有力的抓手，更是充分体现了思想政治(品德)学科的 学科特色。情感元素为营造和谐的师生关系、生生关系奠定了坚实的基础，丰富了学生的认知和体验，激发了学生 内在的动力和热情，从而能使学生更加积极主动地投身于学习的全过程中。同时，充满情感元素的教学活动在促 进学生主动学习、学会学习的同时，也不断推动了教师自己的成长与发展 ，使教师自身不断收获职业发展的幸福 感和成就感。 关键词：情感元素；互动式教学；有效教学；高效课堂 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)10—0047—03 DOI：10．16657／j．enki．issn1673—9132．2017．10．025 中学思想政治 (品德)互动式课堂教学模式是遵循人的思 合作者。师生之间不应存在心理上的沟壑与距离，“零距离”的 想教育规律和基础教育新课程理念与要求，以生活情境为有 沟通才能使教育真正发 自内心，触动心灵，并触及人的灵魂。 效载体 ，教育信息化为重要手段，情感激励为精神纽带，生活 (一)情感元素能够促使学生 “亲其师而信其道”，增强互 经验为内在支撑 ，互动交流为主要形式 ，内生动力为教育机 动教学效果 制，追求有效教学和高效课堂的价值取向，对学生实施科学有 可以假设，如果学生对教师存在一定的排斥和抵触情 效的思想教育，促进学生 “学会学习”，实现学生科学发展的一 绪，那么他们是很难接受教师所表达的观点和传递的知识 种课堂教学组织方式。在实施互动式教学模式的过程中，情 的。教师如果对学生也存在同样的心理距离，教师也很难做 感激励作为精神纽带，发挥着非常重要的作用，更是互动式教 到在教学的过程中以饱满的情绪和积极的心态投入。这样 学模式中的关键环节，充分运用情感元素，对推动互动式教学 的教育最后只能沦落为教师机械地照本宣科，学生神游般 模式的实践具有非常高的运用价值。 地坐在教室中等待下课。没有爱和情感 ，就没有触动心灵的 一 、 情感元素在互动式教学模式中的价值 沟通 ，就不会有教育真谛的诠释。打破这样的壁垒，首先需 心理学家罗杰斯指出：“创造 良好的教学气氛是保证进行 要教师做到 “爱生”，爱他们的聪明机灵、爱他们 的顽皮好 有效教学的前提，而良好的气氛创造又是以良好的人际关系 动。理解他们 ，从他们的角度看待问题 ，包容他们的无心之 为基础和前提的。”师生之间建构起民主、平等、和谐的师生 过。教师不能将 自己放在高高在上的 “神龛”上，而应主动走 关系，给学生营造出安全宽松的心理氛围，使学生在学习的过 进学生的心灵，把学生当做 自己的孩子，把学生当做 自己的 程中对教师 “不设防”，从而能坦诚、全面、良性地互动交流与 朋友和伙伴。当学生能够 “亲其师”，那么教师的教育才能具 参与学习过程。教师在学生学习的过程中不能简单扮演知识 有穿透力和影响力 ，学生对教师的教育回应才会是积极的、 的传递者，更应扮演学生学习活动过程中的参与者、讨论者、 主动的，学生才会 “信其道”。 作者简介：蔡峰(1982．8一 )，男，中学一级，研究方向：思想政治教育。 一 47一 工作中，假设教师最大的 “兴趣爱好”就是找孩子聊天。