意义危机的消解和价值诉求的重拾论思想政治教育的人本维度.pdf

学校党建与思想教育 理论前沿 总第545期 意义危机的消解和价值诉求的重拾： 论思想政治教育的人本维度 □ 师 曼 摘 要：关注人的发展和实现人的价值是思想政治教育的终极意义，实践中由于对意义的置之不顾， 导致思想政治教育失去了本真，走向了异化。走出意义危机，改变举步维艰的现状，需要对传统思想 政治教育从人本角度进行归因反思，并以此分析思想政治教育变革的内在趋势。 关键词：意义危机；价值诉求；人本；思想政治教育 作者简介：师 曼，周口师范学院马克思主义学院讲师，研究方向为高校思想政治教育。（河南 周口 466000） 基金项目：本文系国家社科基金项目“‘微’视角下思想政治教育沟通机制创新研究”（编号13BKS076） 的成果。 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2017）01-0004-03 “意义”是对客观事物存在的原因和目的的追 率最大化的角度，妄图通过理性的、程序化的手段达 问，也是对其作用和价值的判断。对不同事物“意 到自己主观想象和设定的目标，把人当作了达成目 义”的科学界定以及对该事物所赋有的“意义”的不 标的工具，而不是目标本身，思想政治教育一直在 懈追求，既是推动人们对客观事物进行正确认识和 “无人区”徘徊。 有效改造的精神驱动力，也会对实践起到方向引导 长期以来，围绕思想政治教育的学科属性的争 作用，使各种活动自觉地服从和服务于“意义”目标 论一直持续，对此问题的界定不明，使得思想政治教 的实现。对事物所具有的“意义”界定不明或片面歪 育在社会科学与意识形态领域同时共存，而实践中 曲，都会陷入“意义”危机之中，导致价值判断的错误 对意识形态更为倚重，导致了对思想政治教育活动 和行为方向的错位。解读思想政治教育的本原意义， 本体价值的漠视，对人性的提升鲜有关注。“一旦人 重拾思想政治教育的人本诉求，为思想政治教育逾越 从本体性的目的地位滑落，或者，一旦脱离人的目的 困境、面向未来，提供了思考的方向和求索的进路。 地位来把握人。那么，人必然沦为工具性的存在、手 [1]（P243） 一、思想政治教育的意义危机 段性的存在” 。过多地强调为社会服务的工具 思想政治教育是实现社会和谐有序的重要手 理性，把受教育者看作教育活动按部就班完成任务 段，它具有昭示社会主导价值观，规范公民行为活动 所必不可少的工具，而不是教育活动应该服务和指 的意义。但这不是它的全部意义，也不是它最终的 向的目的，只聚焦社会价值，不能兼顾个人价值，从 价值旨归。思想政治教育如果疏离了成就人的意 而消磨了思想政治教育的生机和活力。 义，教育逻辑与现实契合程度就会明显不足，既有悖 思想政治教育指向人的发展，它不能生硬地剥 于受众的价值渴望，导致思想政治教育在受教育者 离这一维度。而实际上，受工具理性惯性思维的限 心里的边缘化，又丧失了自身存在的合理性，使自己 制，思想政治教育变得面目可憎，到处充斥着严肃的 陷入困境的泥潭不能自拔。 管束、生硬的灌输、教条的原则和冰冷的规范。当 1. 工具理性遮蔽目的理性。思想政治教育存在 然，思想政治教育不可替代地承载着政治功能，但不 的终极意义应该是促进人的自由而全面发展，即人