浅析品德与社会和思想品德课程有效衔接的策略——以网络媒介素养教学内容为例.pdf

http：／／www．xkcyj．cnl课程建设 浅析 “品德与社会”和 “思想品德课程有效衔接的策略 以 “网络媒介素养教学内容为例 口赵文琪 摘【 要】 “品德-9社会” “思想品德”课程在课程li质、基本理念、课程 目标、课程内容等方面有 着诸多互联互通的表现。做好两个课程的有效衔接，是课程以及学生成长 的共同需要。本文提 出 “研 读课程内容，明确教学梯度” “对比内容差异，确定衔接角度” “精选教学方法，增强教学信度”以 及 “甄选评价方式，提高教学效度”的教学策略，并以品德-9社会 共《建绿色网络小窗口》和思想品 德 走《进绿色网络》两课的有效衔接加 以阐释说明。 【关键词 】品德与社会；思想品德；有效衔接；策略 中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2017)01—0059—02 品德与社会是在小学中高年级开设的一门以学生生活 它是教材编写的依据，也是教师有效开展教学活动的前提 为基础 、以学生 良好品德形成核tl,、促进学生社会性发展 和基础。 《共建绿色网络小窗12：1》这一主题在课程标准中 的综合课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础 、 的 “课程内容”具体描述为 “在有效获取信息的同时，增 以引导和促进学生思想品德发展为根本 目的地综合性课程。 强对信息的辨别能力，遵守网络道德、法律规范，做到文 两门课程同以学生生活为基础，同属综合课程，旨在促进 明上网。”初中思想品德 走《进绿色网络》作为实践活动 学生 良好品德和社会性发展。 课，在 G-务教育思想品德课程标准》 (2011年版)中的 由于课程性质具有共性 ，两门课程在基本理念 、课程 “课程内容”具体描述如下，合理利用互联网等传播媒介， 目标 、课程内容、实施建议等方面，也有诸多互联互通的 初步养成积极的媒介批评能力 ，学会理性利用现代媒介参 表现。关注品德与社会、思想品德的有效衔接 ，是品德与 与社会生活。由此不难看出，两个教育主题 旨在提升学生 社会课程以及学生发展的必然需要。然而，在 日常教学中， 的网络媒介素养 。而在具体学业水平、内容要求上呈现了 许多品德与社会教师没有关注到两门课程之间的关联以及 明显的梯度 ：小学品德与社会课立足于引导学生有效获取 课程内容之间的衔接。备课搜集资料的过程中，发现相同 信息、增强辨别能力、文明上网；而初中思想品德课则根 内容的教学设计拿来便用，造成教学起点过高，教学内容 据学生的年龄特点、身心发展以及 日益增长的生活阅历 ， 超前，教学实效无从谈起。下面，笔者从小学品德与社会 将具体要求定位在 “初步养成积极的媒介批评能力 、理性 教学的视角 ，以首师大版小学品德与社会 四年级 《共建绿 地利用现代媒介参与社会生活”。 色网络小窗口》与首师大版初中一年级思想品德 走《进绿 笔者曾经看到一篇 《走进绿色网络》的教学设计，第 色网络》为例，对品德与社会 、思想品德课程有效衔接的 一 个教学环节的活动设计是 “客观认识互联网：一分为二 策略进行初步的探索。 剖析互联网的利弊”．不难发现 ．这一环节的设计内容与小 学品德与社会的课程内容是完全相同的．无形之中造成了 一 、 研读课程内容。明确教学梯度 教学内容简单、机械地重复，导致教学实效的缺失。由此 课程内容体现着国家的意志、要求以及课程的定位 ， 可见，教师只有深入研读课程内容，才能准确把握教学的 作者简介：赵文琪，北京教育学院石