浅谈管理哲学思想演变对高校管理思想发展的启迪.pdf

CollegeManagement院校蕾毽 一 个重要保证。在合适的时间抓住机会及时对员工进行奖励 ，哪怕只是 口 用。不但奖励 的频率需要提升，而且时间点需要更加密集，定期与不定期 头表扬也会起到意想不到的效果。最后，扩大奖励的覆盖面是企业奖励机 的奖励同时进行才能够相得益彰 。这是因为定期的奖励与统一的标准具有 制 中的重要环节，美国研究机构的高级主管南希 -米勒 曾指出：“如果对赏 异曲同工之妙，它能够使学生干部在心理上产生一定的 目标感，这能够保 识诱惑的憧憬仅是少数人层面的，而大多数人却无法感知从中的快乐 ，那 持他们在 日常工作中具有充足而源源不断的动力。而不定期奖励的优势在 会是不均衡的结果。” 于及时性，能够避免现有机制时效性差的问题。学生干部在El常工作 中成 二、高校现行奖励机制的不足 绩的出现会较为琐碎 ，这就要求老师能够在 日常之中及时发现及时奖励 ， 目前，高校对于学生干部的奖励机制存在着一定的欠缺和不足，从而 从而不仅能使得学生干部在心理上得到相应的满足与鼓励 。 导致奖励机制不能最大限度 的发挥效果。问题主要存在于以下几个方面： 最后要丰富奖励方式。奖励措施 的单一使奖励 的效力略显单薄，在 第一，高校学生干部奖励形式则较为单一，形式上的老套乏味致使学生干 讨论奖励机制的创新与完善时，奖励措施 的讨论不可避免的成为了重中之 部在心理上对此种所谓奖励越来越麻木而不 以为意，这使得奖励机制本 重 。方式一，奖励方式因人而异。针对不同人有着不同的更为贴切适合的奖 该有的激励 的作用有所削弱。第二，奖励措施的单薄。高校学生干部奖励 励方式。性格思维的差异都会使学生干部看重珍惜的东西不同。因此，因人 多以为奖状证书等的书面鼓励 ，仅有的物质奖励也因覆盖面小而无法最大 而异、投其所好便是最事半功倍的奖励方式。不要为了奖励而奖励，用真心 限度地调动学生干部的积极性 。第三，奖励时间点的疏离使得激励作用进 去观察，用诚意去奖励。如果可能的话，让学生干部能够 自己选择奖励的方 一 步被削弱 。在现有的学生干部奖励机制 当中，表彰大会担 当着较为重要 式也未尝不可。方式二，奖励机制应有明显的阶梯性与层次性。人 的需求取 的角色。普遍为一学期即半年一次，甚至是一年一次。可谓是隔靴搔痒 ，且 决于他以得到的东西，只有尚未满足的需求才能影响人们的行为。针对学生 不说激励作用时效上，单在激励作用上就逊色不少。第 四，高校奖励机制 干部 需求层次 的差异性，奖励机制便需要有一定 的层次性 ，在 因人而异 的 的覆盖面有所不足 高校一般每年只会针对与个别表现较为突出的学生干 基础上满足学生干部的不同需要。方式三，发展激励。成长需求是学生干部 部进行奖励 ，且受奖励学生在学生干部中所 占比例较小。往往会对其他学 的主要需求 加强对学生干部的培训，可 以提高学生干部的专业技能与综 生干部在心理上产生失落感，从而降低工作的积极性与主动性。 合素质，极大的开发学生干部的潜能，最大限度的调动学生干部工作的积 三、高校学生干部奖励机制的探索 极性，让学生干部学有所长，不断提高学生干部的工作绩效和工作质量。方 由此可见高 校 学生干 部 的奖 励 机制 应根 据 学生 的需 要加 以 式四，精神共鸣。奖励形式不应只拘泥于有形的形式，更要注重在潜移默化 创新 及完 善 。结合 近几 年 的工作经 验 ，可 以从 三个方 面人手 ，即 中使学生干部产生精神共鸣。工作 中应特别注意引导学生干部在学生组织 w“ho” w“hen” “how ，即奖励对象、奖励时机、奖励方式的问题 。 中拥有自己代代传承的文化与精神力量，产生强烈的归属感。让学生干部面 首先应明确奖励的主体 。奖励范围小不能调动群体积极性，奖励没有 在看似死板的工作与任务留下为集体奉献过的印记。嘲 I 范围则会使奖励失去了本身鼓励优者的意义。所以，奖励对象的确立便需 要一个标准，选择了错误的