高中音乐鉴赏教材的有效使用.pptVIP

《北美民间音乐》 1.能够认真聆听本课所选的北美音乐作品，感受北美音乐的独特魅力；能够以北美音乐的发展简史为线索，初步了解北美民间音乐是印第安音乐、非洲黑人音乐与欧洲音乐混合交融的基础上形成与发展的。 2.通过聆听、演唱、讨论等方式，结合图片、视频，记住有特色的乐器音色；体验那里的人们歌舞时的心情。 3.能初步了解印第安音乐、乡村音乐、爵士乐的风格特点，用英语学唱《Jambalaya 》。 * 南京五中 沈熙春 ●重视音乐审美体验与审美创造的有机统一； 新教材特点： ●注重教材内容的人文性与艺术性的有机统一； ●关注教材内容民族性与世界性的有机统一。 ●强调教材内容的经典性与大众性的有机统一； “听赏与体验”、“鉴赏提示”、“阅读材料”、 “相关链接”、“互动地带”等栏目。 坚持以审美为核心，打破了以知识技能为主线的教材体系。 问题和困惑： ●部分教学内容过于生僻、陈旧、结构篇幅过长； ●虽然“新教材比老教材内容上丰富了许多，可选范围也广了， 但每每到了上公开课或赛课时，似乎又觉得内容很难选…… ●部分章节的教学目标过高与学生原有的认知水平有一定距离； ●部分作品难度偏大，学生难于理解，不感兴趣； ●单元内涉及的教学内容过多而课时较少； ●有些作品教师自己感到很陌生，教学中难以驾驭； ●照本宣科或学生喜欢什么就上什么，课堂气氛虽然活跃了但 音乐课堂价值的体现可能就要大打折扣了……. ◆深入理解《课程标准》内容 实质，是创造性使用教材的前提。 ●以音乐审美为核心，培养兴趣爱好； ●面向全体学生，注重个性发展； ●重视音乐实践，增强创造意识； ●弘扬民族音乐，理解多元文化。 ●教师是“用教科书，而不是教教科书”。 《课程标准》的实质含义 可从以下几方面来理解： ●是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的 行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 ●它是国家制定的某一学段的共同的、统一的 基本要求，而不是最高要求。 ●学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理 解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不 清的、可望而不可及的。 ●课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体 发展的三个领域：认知、情感与动作技能， 而不仅仅是知识方面的要求。 ◆深度解读教材， 是创造性使用教材的根本。 ●教材对教学的影响，不应是“束缚”而应该是“引领”。 ●新教材承载着新的教学理念，是新课程的重要载 体，是实现课程目标、实施教学的重要资源。具有 较强的政策性。 ●新教材的编写审定是慎重而严谨的，具有较强的 科学性和权威性。 ●了解教材编写意图，了解教材基本框架和设计思路。 ●熟读和内化教材内容与教学要求。 ●用联系发展的观点分析处理教材。 ●了解高中学生身心发展规律和审美的心理特征； ●了解学生的原有认知以及接受新知的兴趣与可 能；并以此为依据，制定出科学可行的教学目 标，进行教学内容的选择、重组、补充、删减， 等使之成为一种动态的、生成性的资源。 ◆深度解读教材， 是创造性使用教材的根本。 ●关注教学策略，采用灵活多变的教学方式引导学生参与探究主动学习，让学生在多元化的、综合性的音乐实践中得到全面的发展。 “源于教材，高于教材” ●教学设计意图 指导思想 教学内容的选择重组 学生学情分析 教学资源开发与利用 教学评价说明 ●三维教学目标的制定 ●教学过程设计 ●教学评价设计 ●教学反思 ●教学相关资料 1、能够认真欣赏本课两首优美动听和扣人心弦的 音乐作品，从中得到精神上的享受，从而增进 对音乐的兴趣爱好。 2、根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点， 将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较、 分析后，能够叙述出音乐艺术是否具有具象性 和语义性特征以及音乐 “不能告诉我们什么”的 简单道理。从而对标题音乐和非标题音乐有基 本认识。 3、通过作品实例的感受和认知，能用简单的语言 说出音乐表现要素（如节奏、旋律、力度等） 在作品中的作用。 第一单元《音乐的欣赏》 第一课“音乐能够告诉我们什么？”原教学目标 ●培养高中学生的音乐学习兴趣； ●了解音乐非具象性和非语义性特征； ●了解音乐要素在音乐作品中的作用。 对教师而言：