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德国技术教育内容变迁的探讨 戈德·侯普肯 (德国弗伦斯堡大学) 摘 要:由于人们对技术教育内容的理解有误，导致很多德国教 师在技术教育教学中单纯地强调动手操作活动和材料加工，然而这 并不完全是技术教育的内容。技术教育不仅包括实践操作活动，还 自7 包括在实践中体会技术思想。为了改变人们对德国技术教育内容狭 窄的认识，从技术加工、技术系统、设计过程及技术活动领域探讨了 技术教育的内容，希望帮助技术教师正确理解技术教育的内容。 关键词:技术教育内容变迁探讨 与我们现在讲的技术教育不同，它涉及了学 -、导论 校里的很多课程。很多教师棍淆了现代技术 技术教育的前身一般都是源于工艺美 术(美国) , 工艺(英国)或者艺术教育 教育和传统工艺教育的概念，把现代技术教 (手工艺，德国)这些学科。这种传统的手工 育理解为制作东西飞让学生单纯地进行材 艺教育强调材料的加工(尤其是木材的加 料加工。教师将技术课分为理论课和实践 工)，并且重视发展人的手工技能。值得一提 课，学生感到理论学习比较吃力，更喜欢动手 .操作，从而使学生对技术教青有了一种错误 的是，现在德国中小学校中的技术教师和技 术教育的作用仍和 40 多年前技术教育刚诞 的理解一一认为技术课就是制作东西。 在实际教学中，由于教师过分强调动手 生时一样:基本上还是进行材料加工和发展 操作和材料加工活动，致使技术学科相对于 手工操作技能。众所周知，过去的技术教育 教育研究与评论·技术教育 到11 年第 1 期 :基础研究; 我们可以用一个简单的流程图表示技术 其他学科获得的成就不高，重视程度也不高， 产品的加工过程，每一个过程都可以用材料 这就阻碍了学科的发展。下面，笔者将和大 家一起探讨现代技术教育在没有制作东西 加工、能量、信息、方法、程序以及人工操作的 和材料加工这些内容时的可能性。 过程进行描述(如图 2 所示)。这些技术产品 二、技术教育的内容 的加工过程和方法是技术教育的基本内容， 技术活动和技术方法在一定时期内改变 教师在教学中应该重点强调。 得很少，构成了具有特殊意义的技术主题。. 技术教育要能够实践这些技术活动和技术方 法，因为这些技术活动和方法能够帮助学生 ill 理解工艺过程，具有教青意义。如系统的方 法，抽象的和简化的系统、子系统以及它们之 E| 加工班 | 间的关系是工程师们做决策时的重要工具。 技术是用来解决问题的，现在有许多技 固 2 技术加工:过程 术