德国教育目标变迁与青少年价值观之转变.pdfVIP

〈穗自研究) 2011 年第 2 期第 26 ~且总第 98 期 Deutschland - Studien - 46 一 德国教育目标变迁 与青少年价值观之转变 沈国琴 摘 要:1951 年之前，德离家长与学校在教育青少年时偏爱守秩序与勤奋γ‘服从与从属 这些鼠标，1968 年后f独立蚀与自由意志、台身判断力与自我意识这些教育 目标移至领先位置。上述这种发展导致德商常少年价值观从上世纪 50 年代至 2010 年间发生了三次转变g 即从顺从、秩序级自主与个性化至注重业 绩飞青少年的价值变迁除主要受制于教育目标外，还受制于社会框架条件、个人 经历2t价值观的培养理论等因素。德国的教育学家强调价值引领是教育的自我实 现，是时代赋予教育的文化使命。 美撞询:德Ii!; 教育写标; 青少年教育; 价值观交迂 作者简介:浙江大学外语学院德鸡文化研究所副教授溥士杭州 310058 中图分类号:C913.5 文献标识码:A 文章编号:1005 -487 1(201 1)02 … 0046 - 06 自愿社会公益服务时间)，当今德国的青少年期就 一、青少年期和发展任务 之于欧洲其他国家结束得相对腕些:青少年平均在 25 岁时才离开双亲的住宅飞此时近一半的人自己 青少年期被理解为生命周期中的一个阶段，它 有收入，经济上已独立。 处于童年和成年期之间。有关该阶段的时间界定 各盟各有差异，通常以性成熟过程开始为起点(11 、 ( Karl Schwarz. Wann verlassen die Kinder das Elternhaus? 12..:..14 岁) ，达到或人期即可被看作结束。在攘嚣， L号benslaufbeobachtungen nach Ge趴lfts;ahrg矗ngen für den Zeitraum 青少年期结束的时间一般被界定为搬出现亲之家 1972 - 1978. Zeitschrift für Bevölkerungswissenschaft. Vo l. 15 , 之时。忽略其间的中断(在外培训阶段、服具役和 1998. S. 39-58. 〈穗略研先) 2011 年第 2 期第 26 ~总第四期 Deutschland - Studien 一 47 一 目前在德国，由于人们在经济和政治社会上的 及率则降至原来的约 1/3 ，守秩序与蜘奋则降至 第二位。在德国青少年研究所 1989 年对一万多户 拙立愈益非同步化，青少年期与成人期之间的界线 家庭所作的具有代表性的调查中，92% 的人提及将 不再十分明了①。因而，不能仅仅把青少年期看作 转型阶段，还应把它看成据有强