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儿童发展心理学 肖慧 huixiao0516@126.com 第一章 导论 本章主要内容： 概述 儿童发展心理学的基本理论问题 儿童发展心理学的历史回顾 儿童发展心理学研究方法 第一节 概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 二、儿童发展心理学的研究内容 三、儿童心理学研究课题的来源 儿童发展心理学与发展心理学的关系 儿童发展心理学的研究内容 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释和测量个别差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 儿童心理学研究课题的来源 对儿童发展过程本身的探究和描述 对基本理论假设的检验 儿童的社会实际问题 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 二、发展的连续性与阶段性 三、儿童的主动性与被动性 四、发展在时间上的稳定性或不稳定性 五、不同情境中的一致性 六、儿童发展的“关键期”问题 关于遗传与环境的争论 绝对决定论：（1）遗传决定论（代表人物高尔顿）（2）环境决定论（代表人物华生） 共同决定论：（1）斯腾：幅合论（2）鲁克森伯格（3）格赛尔：成熟优势论 相互作用论：皮亚杰，基本观点： ①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的 ②遗传与环境相互渗透相互转化 ③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 发展的连续性与阶段性 儿童发展的“关键期”问题 关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。 最早始于劳伦兹的研究 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、科学儿童心理学的诞生 二、西方儿童心理学的发展 三、中国儿童心理科学的发展历程 科学儿童心理学的诞生 诞生标志 德国 普莱尔 1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。 普莱尔被称为儿童心理学之父。 西方儿童心理学的发展 1、20世纪早期 强调发展是成熟的结果 收集描述正常发展的资料 弗洛伊德理论和行为主义理论兴起 2、第二次世界大战后到60年代中期 阐明和检验解释儿童行为的理论 强调环境对发展的影响 偏爱实验室研究 西方儿童心理学的发展 3、60年代中期到现在 重新发现了皮亚杰理论 重新研究遗传和成熟对行为的影响 试图把认知发展和社会行为联系起来 将儿童心理学知识应用于社会实践 中国儿童心理科学的发展历程 新中国成立之前 新中国成立到文革 文革后到80年代初 80年代以后 第四节 儿童发展心理学研究的方法 一、横向研究 二、纵向研究 补充：聚合交叉设计 三、跨文化研究 一、横断研究设计 创造力的发展 被试：5、8、11、14、17岁儿童 测量材料：各种类型的创造力测验 结果：随着年龄的增长，…… 一、横向研究 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展规律或特点。 横向研究的优点： 可取较大样本 成本低，省时省力 横向研究的缺点： 缺乏系统连续性，难以确定因果关系 取样程序较复杂 纵向研究设计 纵向研究 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展规律的方法。 追踪设计的优点： 能系统的、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律。 追踪研究的缺点： 样本流失 反复测量，练习效应和厌烦情绪 时间长，成本高，且易出现同辈效应。 同辈效应：群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成，而不是真的由发展带来的变化。 聚合交叉设计（时序设计）举例 1945年对20岁群体（1925年出生）进行性别角色态度评定，然后在他们40岁（1965年）和60岁（1985）时再重新评估。在1965年，对另一组20岁群体（1945年出生）进行性别角色评定，以后也是每20年评定一次。 研究结果可能有多种： 跨文化研究 跨文化研究：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会条件对儿童心理发展的影响。 * * 青年心理学 个体发展心理学 （狭义的发展心理学） 动物心理学（比较心理学） 广义的 发展心理学 儿童心理学 婴儿心理学 幼儿心理学 中年心理学 老年心理学 补充：聚合交叉设计 耗时、费力；样本量减少；重复测量效应；结果可能只对研究样本有效 可表明随年龄发生的变化或连续性 在一段时期内对同一个（些）人进行系统研究 纵向研究 缺乏系统连续性，不能确定年龄效应；忽略了个别差异；可为代群效应所混淆 经济、快速；无样本减少或重复测量问题；可比较不同年龄组的相似性和差异 在同一时间对某个或某几个年龄段的被试的心理发展进行测查和比较 横断研究 缺点 优点 程序 研究类型 *