应用多媒体让小学音乐课活起来.doc

运用多媒体让小学音乐课活起来 　　摘 要 以小学音乐课《春天举行音乐会》为例，探讨如何用多媒体辅助教学让小学音乐课活起来 关键词 多媒体；小学音乐；自制乐器 中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）21-0154-02 1 前言 素质教育开展以来，很多教师走入教学的误区，认为要提高学生素质，关键是多上文体课，让学生成为音、体、美样样精通的能手。其实，这是素质教学的一个误区，特别是对小学音乐课教学目的的一个误解。受先天遗传因素和后天兴趣爱好的影响，音乐课并不能把每个学生都培养成能说会唱的音乐家。教学除了教给学生一些基本技能外，更重要的是在音乐教学中调动学生情感生活经验培养学生情感。下面以《春天举行音乐会》一课为例，谈谈如何在具体教学中让小学音乐课活起来 2 充分运用多媒体声音、图像、动画一体的特点，创设学习情境，导入新课 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶 在学习《春天举行音乐会》的时候，笔者在新课导入阶段，先播放一首非常好听的儿歌《嘀哩嘀哩》，让学生听听歌曲描绘的是哪一个季节？学生听完后，异口同声地回答是春天来了。教师接着追问：“同学们是怎么听出来的？歌曲里和你眼中的春天是什么样子？”学生回答：“我们在歌词里听到五颜六色、多彩、充满生机，于是判定是春天。我们在生活中可以看到桃花、绿叶、燕子，还可以听到小鸟叽叽喳喳地叫、春雷轰隆隆、小雨沙沙等。”教师继续引导：“既然春天这么美丽，我们在春天举行一场音乐会怎么样？让我们畅想一下春天是怎样举行音乐会的？又会有哪些小演员参加呢？” 3 运用多媒体辅助教学，寓教于乐，丰富学生情感体验 先运用多媒体播放本节课要学的歌曲《春天举行音乐会》，在听的过程中让学生指出音乐会里有哪些小演员？学生回答：有春雨、春风、春雷、春笋、春水等。再听一遍，既然小演员都知道了，它们又会带来哪些节目呢？看哪个学生听得最仔细，回答得最全面。在学生听完后，笔者根据歌曲的内容用多媒体构思了一幅春天的图，通过多媒体展现给学生，让学生结合这幅图来回答 学生对这个问题回答相当踊跃，有的说春雨是在唱歌；有的说春雷是在打鼓；有的说春风是在弹琴；有的说春水是在鼓掌，是在演出精彩处鼓掌；有的说春笋是在拿着指挥棒指挥。笔者接着提问：你们能表演一下吗？开始学生不愿意，怕受到同学笑话。笔者先点名让班里最爱调笑别人的郑同学演唱春雨的歌声。“滴滴答……”郑同学学得惟妙惟肖。笔者毫不吝啬地大大夸奖了这个调皮大王一番，他可美了，又模仿了春风和春水，表现得相当好。其他学生在他的带领下积极性也提高起来，也都模仿得非常好。全班学生有的学春雨唱歌，有的学春风弹琴，有的学春雷打鼓，有的学春水鼓掌，有的学春笋伸出手指当小指挥家……课堂兴趣盎然。在这个环节中教会学生仔细观察生活，体验大自然的美，热爱大自然的美。同时学生的表演能力也得到进一步提高 4 运用多媒体辅助教学，调动学生的感知经验，升华他们的情感 体验教学 在教学中，笔者运用多媒体展现了春雨、春风、春雷、春水的剪辑动画，让学生结合自身经验谈谈这些小演员带来的节目还有那些特点？学生不知道怎么用话语把自己的想法给表达出来。笔者进一步引导：“有一首唐诗是这样描写春雨的：随风潜入夜，润物细无声。说明春雨的什么特点。”学生异口同声回答：春雨很轻，不像夏天的滂沱大雨。笔者说：“对。你们还知道春雨什么特点吗？”学生的思维被调动了，有的学生说春雨比较细密；有的学生说春雨绵绵比较柔和。笔者又追问：那么春风呢？春风有什么特点？想一想，春风吹到你的脸蛋上什么感觉？学生说暖暖的，很柔和、很舒服。笔者接着总结：那就是轻柔，哪个学生来模仿一下春风？学生什么样的模仿都有，看着他们那纯真的笑脸，那千姿百态的表演，笔者很欣慰 春雷会是什么特点呢？想想春天的雷声是怎么样的？学生回答很响很有力量，让他们充满力量地来表演春雷。如果你是春水，作为小观众你什么心情？春笋呢？所有的小演员都听它的指挥，他的心情怎样？能不能把春笋此时的心情表演出来？学生高高兴兴地完成了表演，而且有的表演别出心裁。课上到这里，笔者知道课已经成功，哪怕学生还不会唱这首歌。这首歌的情感