融合探讨式统整课程策划.docVIP

融合探究式统整课程设计 　　“探究海洋的奥秘”这一统整项目课程的主题源于学生的自主选择，在课程实施的过程中融合了语文、英语、绘本教学、科学、数学、美术、思想品德、儿童心理学等多个学科。为了让学生充分感受海洋的氛围，我们还调整了教室的环境――选择蓝、白两色作为教室装饰的主调，并预留了教室后面的一面墙给学生创作海洋生态图，营造出一种配合教学开展主题式学习的氛围，收到了很好的教学效果 一、课程教学目标 1.知识目标 （1）学会各种海洋生物的中英文名称； （2）通过给图卡分类，培养分类思想； （3）认识各种海洋生物，并对其中感兴趣的一种进行探究式学习； （4）掌握一种海洋生物的生活习性以及大小、重量、食物等方面的知识，制作成初页视频在全班展示； （5）了解各种海洋生物在海洋系统中的功能，制作“海洋生物食物链”思维导图 2.能力目标 （1）绘制各种海洋生物，提升绘画能力； （2）制作小鱼剪贴画，并制作背景画； （3）能够绘制自己的中英文双语海洋主题绘本； （4）能够根据剧本，分角色演出双语儿童短剧； （5）创作儿童诗，表达自己对某一种海洋生物的喜爱； （6）借助《特别的我》活动纸的帮助，完成《特别的我》中英文演说，提升双语演说能力 3.情感目标 通过阅读绘本《独一无二的你》和《勇敢做自己》，认识自我，发掘自身特色 二、教学内容及教学流程 1.绘本教学（语文+思想品德） 整个主题课程由绘本教学引入，融合思想品德教育。新学年开学不久，教师发现一些一年级新生存在不自信的状况。为了帮助学生树立自信，我们选择了两个海洋绘本《不一样的你》和《独一无二的你》，开启了这门全新的统整课程。我们想让学生明白：每个人都是独一无二的，要自信地面对生活，勇敢地做自己 2.双语演说训练（语文+英语） 在学生有了自信以后，我们便引入了中英文双语自我介绍演说训练。通过这样的活动，引导学生自信地演说，提升中英文表达和演说能力 3.探究奇妙的海洋世界（语文+科学+美术+信息技术） （1）通过视频教学，引导学生初步了解各种海洋生物 （2）让学生选择一种喜欢的海洋生物展开深入探究：通过网络学习方式，从百度百科收集资料；根据老师的要求筛选资料；利用初页软件展示自己的探究成果 （3）引导学生利用所收集的资料，结合美术课上学到的绘画技巧，绘制自己所要探究的海洋生物图卡；用电子词典查找该生物的中英文名称，并背下来 （4）引导学生通过自己的网络学习社区相互分享探究成果，并根据自己和同学收集到的数据资料，在了解了各种海洋生物的食物之后，分小组利用APP kidspira-tion制作海洋生物食物链 4.海洋生物分类教学（数学+科学） 当学生对海洋生物有了一定的了解以后，数学老师再通过什么是浮游生物、游泳生物及底栖生物的概念讲解，为学生讲解数学的分类思想，训练学生的抽象思维能力，并引导学生对自己绘制的海洋生物图卡进行分类实践，让学生将自己绘制的海洋生物图卡依照类别区分张贴在教室后面的海洋生态墙上，全班学生合作完成班级海洋生态图 5.双语儿童剧教学（美术+语文+英语） 学生利用美术课做的剪贴画以及科学课上的知识储备，以小组为单位自编自演中文儿童剧；在记住海洋生物的英语名称以后，再利用学过的英语句式，演绎简单的英语儿童剧 6.创作八格漫画（美术+语文） 美术老师带领学生绘制各种海洋生物；语文老师讲解漫画创作的原理；学生自由创作各种主题的海洋漫画 7.创作电子小图书（美术+语文） 美术老师带领学生进行小组合作活动，绘制海洋背景画，再组织学生利用彩纸折叠各种小鱼；语文老师给学生讲解如何创作故事；学生利用初页软件自由创作各种主题的海洋生物电子小图书 三、教学效果 在教学实践中，我深深地体会到，以学生为中心的教学模式能够最大限度地激发学生的学习热情，并能让学生学到更多的知识，培养学生的综合素质和能力。基于主题式的统整课程能够选取学生感兴趣的主题进行教学活动，在兴趣的驱动下，学生的学习不再枯燥乏味，深入探究、主动学习成为自觉行动和良好习惯 毕梓茗妈妈说：“在活动实施中，孩子们不仅学到了知识，还学会了软件的操作办法，激发了兴趣，增强了自信心，提高了独立思考能力及协作能力。” 陈薪竹爸爸说：“小朋友们在探秘海洋生物的时候，还学到了资料检索、深海物种分类等相关知识，感受到了团结友爱、分工合作、目标统一的团队精神。通过对这一统整课程的学习，小朋友在心底种下了热爱科学、分享快乐、团队合作的成长基因，播下了萌芽成长的希望火种！” 附录学生作品： 1.海洋生物介绍 2.海洋食物链展示 3.海洋故事电