南实作业有效发言(教研).ppt

作业设计 不仅关注作业量多与少，作业分层等因素，更需要我们关注作业是否有利于教学实践，有利于学生的语文学习活动。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 让学生“习”中有“乐” “练”中有“获” 南武实验学校 初一备组 林欣颖 有效作业为教学服务 改进语文教学的必要途径 练习设计应该作为一项重要课题来研究，不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。 语文作业四大功能 巩固落实基础 联系迁移知识 运用能力提升 拓展探索 巩固落实基础 从前： 课后“读一读，写一写” 让学生注音、解释、抄写 现在： 1．读课文，在文中标注出重要词语 2．抄写课后“读一读，写一写”，精选四字词语或文章中优秀词语，让学生结合生活情景做连词成段 巩固落实基础 词语：“忍俊不禁” 错误造句：“瞧，有一只小蜜蜂停在一朵娇艳的花上，那样子仿佛在享受着仙露琼浆，十分可爱。看着这一景象，我忍俊不禁地笑了。” 做法：利用课前小测纠错 ，使用这些错用词语的句子拼成一道成语辨析题，让学生明白并纠正错误用法 巩固落实基础 选出下列成语使用不正确的一项的是：（ ） A、 李明是一个认真的孩子，连搞卫生也一丝不苟。 B、 看着这一景象，我忍俊不禁地笑了。 C、 家里的后花园，一到春天，百花竞放，香气沁人，一派蜂围蝶阵的景象。 D 、这杯里装的肯定是什么仙露琼浆，引得酒鬼刘伯伯口水直流。 联系迁移知识 依据： 教材编写单元各部分之间联系紧密、互为渗透，这样的编排实际是引领我们要在教学中利用这种联系，有序设计教学。 联系迁移知识 七上第二单元： 第6课《理想》阐述理想之于人生的决定意义，是本单元的总纲领 第7课《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念 第9课《我的信念》讲述居里夫人一生致力于科学研究的追求和做人的高尚品质， 共同点：两篇文章都是践行理想的鲜活例子。 联系迁移知识 初读第6课后的作业： 1.找出能够体现居里夫人对理想和信念追求的诗句，或是写出居里夫人高尚品质的诗句，并说说你的理解； 2.能从《理想》中找出体现行道树精神品质的诗句，发表自己的见解。 联系迁移知识 学生回答示例： （1）我从“理想使你微笑地观察生活，理想使你倔强地反抗着命运”这个诗句中看出居里夫人对理想的追求是执着的，遇到国家沦陷，工作环境再恶劣也永不退缩。 联系迁移知识 （2）理想“更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛”这一个诗句中的寂寥和酸辛正是行道树处于“寂静里”、“黑暗里”、“不被了解的孤独里”的真实写照，但是行道树依然在这不被理解的情况下，固执地制造不被珍惜的空气，看到人们贪婪的吸取就感到快乐，获得满足。 运用能力提升 根据《学业评价标准》，第三单元的知识与能力目标是“初步赏析作品的语言美 “表达与交流”的要求是写景，以目观物，通过自己眼睛的观察，再现景物，描其形，绘其色，把景物描摹准确、细致、有序。 运用能力提升 《春》课后作业： “仿照春雨图，运用比喻、拟人修辞手法，运用合理的想象，以“冬风”为主题写一段话。 设计意图： 1、学习比喻和拟人的修辞手法后，看学生是否懂得学以致用； 2、导入《济南的冬天》的学习，以对比方式领略我们的冬天和老舍眼中济南冬天的不一样。 运用能力提升 学生作品中的精妙句子如下： 1.冬风就像一个淘气的小孩，冬吹吹，西吹吹，吹得我不愿从被窝里出来，吹得路上的行人把衣服弄得更紧了，吹得骑自行车的人更辛苦了。 2.他们的屋子哗啦哗啦的在风里摇晃着。 运用能力提升 《济南的冬天》的导入语为： 同学们写的冬风，都是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。 拓展探索 《走一步，再走一步》第一课时课后作业： 采访爸爸——用第一人称复述故事后向爸爸提问：“爸爸，如果当时在悬崖上的是我，您将会怎么做？”请爸爸写出做法并解释这样做的原因。 拓展探索 《龟兔赛跑》导读： 1.讲故事：你知道多少个版本的《龟兔赛跑》，请作简要介绍。 2.对比阅读：请归纳不同版本的《龟兔赛跑》中的相同点。 3.寓意理解：