如何在课堂教学中培养学生问题意识.doc

如何在课堂教学中培养学生的问题意识 　　摘要：在中学语文教学中，学生的问题意识的培养对发展学生的提问能力和创造性思维，有着重要的现实意义，这也是中学语文教学一个重要的教学目标。笔者试图从策略视角对如何在中学语文课堂教学中培养学生问题意识做些探讨 关键词：问题意识；匮乏；培养；策略 所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。我们知道，在教学过程中经常遇到困难，产生疑问的是学生，因此问题的提出者理应也是学生 目前语文课堂教学中，提出问题的往往是老师，很多情况下学生只是被动地听，被动地想。这种严重的问答错位现象表明，在语文教学中教师和学生的问题意识很淡薄。笔者试图从策略视角对如何在中学语文课堂教学中培养学生问题意识做些探讨，以祈同仁共商 一、学生问题意识匮乏的成因 （一）受传统教学方法的束缚，学生不会提出问题 受传统教学观念的影响，有些教师在设置教学目标的时候，没能充分考虑学情，在整个教学过程中学生处于次要从属地位，忽视学生的主体性，过多地限制了学生的思维，束缚了学生的思想，这样的教学方法使得原本问题意识就淡薄的学生更是失去了提问的机会和动力 （二）在课堂教学中，教师对学生问题意识培养的缺失 笔者发现，我们的课堂上，有些教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，或者没有设置好教学中的提问技巧，出现了不少提问的误区。例如让学生提出问题往往说： “同学们谁还有不懂的地方？”“你还能提出什么问题？还有什么问题”，教师在提出问题前，缺少了形成问题所必要的“铺垫”，所以学生显得很茫然。还有教师的指向性不明、指导性不够 二、问题意识培养的策略 培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的创新能力。提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。那么，怎样培养学生的问题意识呢？ （一）教师转变教学观念，营造让等±生敢问的和谐课堂 在课堂教学中教师不仅要善于传授学生知识，还要善于与学生进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，让学生在一种宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现 （二）教会学生善思、质疑的方法 学生提不出问题，不会提问题，一个很重要的原因是学生还没有掌握质疑的方法。首先，让学生围绕学习任务进行质疑。质疑在阅读中可以起到导向的作用，我们不妨借鉴李镇西老师的做法，在教学中提倡学生对所有的课文养成“四问”的习惯：①文章写了什么？②是怎样写的？③为什么要这样写？④这样写有什么好处？在预习课文时教师可让学生设问质疑，养成圈点批注的好习惯，边读边提问题并记录下来；在课堂教学中教师可让学生讨论质疑，引导学生在意见分歧点、在理解课文的关键点、在学生的兴趣点和文章的高潮点质疑，讨论交流 （三）建立让学生乐问的评价机制 我们不仅仅要对学生问题的提出进行积极的评价（更具体、有针对性的评价），我们还可以通过评选“问题博士”、“爱问小精灵”、”最佳提问小组”等活动，在学生中形成质疑的热潮，使学生由被动质疑转向主动发问，养成质疑的习惯，由会问到乐问 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”在呼唤创新人才的今天，培养学生敢问、会问、善问、乐问，才能唤起学生创新意识，激活学生创新思维，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成新时代赋予语文课堂教学的使命。