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如何培养中学生英语阅读能力 　　摘 要：培养中学生英语阅读能力是摆在每一位英语教师面前的重要任务。教师应结合教学内容，充分发挥调控者、指导者的作用，尊重学生的主体地位，加强具体的阅读指导，从而不断提高学生的阅读能力 关键词：中学生；英语；阅读能力 阅读能力是学生的一项综合技能，反映出学生英语的真实水平，为了迎接新课程改革并且与现代化的英语教学接轨，在从事英语教学的过程中，教师要非常注重阅读能力的培养，不断地尝试、逐步摸索，根据学生实际，在实践中形成提高阅读能力的有效方法。面临新一轮的课程改革，笔者认为改变传统的讲授式教学，从文章宏观内容调控、发挥教材指导作用、夯实学生基础知识、发挥教师主体地位加强阅读方法和策略指导，培养阅读习惯以及增加课外阅读量，是最终实现提高学生阅读能力的有效途径 一、文章宏观内容调控 每一个阅读篇章都是围绕整体话题展开相关描述和讨论，枝枝叶叶都是为主干服务的，笔者认为阅读材料是围绕某一主题进行的综合，英语教师应该改变逐句翻译―深入讲解―全面练习语言点的做法，在教学中应该运用整体阅读教学理念，把课文当作一个整体来让学生感知，文章话题教学从语篇内容宏观调控，理清中心话题，分析段落主题句，暨找出“主干”和“枝枝叶叶”，培养学生根据主旨捕捉信息和获得信息的能力，在这个基础上积极为学生营造良好的阅读氛围，让学生对文章有整体的把握，把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生的热情和兴趣 二、发挥教材指导作用 八年级阅读内容篇幅大，难度逐渐增加，是提升学生阅读能力的关键时期，这个阶段学生的阅读能力会出现明显分化，笔者仔细研读教材，在教学中发挥教材对学生的指导作用，利用教材本身提升学生整体阅读能力。每个单元的阅读教学中都有相对应的阅读方法介绍，告诉学生在阅读之前首先知晓文章体裁格式，是书信、戏剧、小故事还是其他别的形式。诸如此类的阅读建议在阅读能力的提高方面有着举足轻重的作用，既能培养学生好的阅读习惯，又能迅速提升阅读水平，让学生在阅读中有章可循，不盲目，不“迷糊”，体会到阅读的成就感，自然对阅读“不释卷” 三、夯实学生基础知识，为理解句子服务 文章主旨，段落层次掌握之后，就是具体内容和细节的认知，有强大的基础知识作后盾，才能准确理解课文真正的含义和细微的变化，才能体会到文章的精彩，所以在日常的教学中，落实“双基”是对阅读能力提升最大的辅助 四、发挥教师主体地位，加强具体阅读方法和策略指导 作为教师应该正确地指导学生阅读，针对提高学生的阅读能力，笔者有以下几点建议： 1.猜测或推理 在教学中我经常鼓励学生大胆地猜测生词在文章中可能的意思，或者确定生词是什么词性，是具体的东西还是某一个动作，猜测词意或者明白词性有助于学生更准确地理解文章的内容，会对阅读有更大的兴趣和热情，这样对提高英语阅读水平非常有益 2.预测内容 在教学中，鼓励学生根据文章的题目或者图片对文章的内容进行“预测”，即：让学生结合自己的生活经验来预测文中可能出现的情节和内容观点等，然后去阅读，既增加了阅读的趣味性，又培养了学生的能力 3.找出段落“中心句” 这是行之有效的提高阅读能力的方法，“中心句”一般位于句首，有时候会出现在句子中间或者末尾，主题句是每段的关键内容，把握好中心句对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用 4.弄清结局 很多文章结尾非常精彩，有的诙谐幽默，有的发人深思，也有的令人意外却又在情理之中……弄清结局之后，结合细节进行分析、推理、归纳，紧密联系结尾的语句提示，彻底理解文章的内涵和外延 五、培养学生良好的阅读习惯 1.默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声读快得多 2.阅读速度的把握，阅读文章时，阅读速度太慢，对文章没有则很整体题把握，只见树木，不见森林，注重阅读速度的培养对于提高阅读能力有很大的帮助，同时要尊重“原著” 六、课外阅读 课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课外与课内相互促进的良性循环。但是对于教师而言，课外阅读并不是教师撒手不管，放任自流，在读物选择、阅读方法等方面，教师应该给予指导，做到有布置、有指导、有检查。因此，课外阅读是阅读教学的延伸，是巩固课堂教学效果必不可少的辅助方法 “路漫漫其修远兮”，阅读能力的培养是长期漫长的过程，“教无定法”，作为一名新形势下的英语教师，要在教学中不断探索、总结，最终达到提高学生阅读水平的目的，提升学生运用语言的能力 参考文献： [1]张方宏.初中英语阅读策略研究[J].中国教育学刊，2012（S2）. [2]张亚琴.论提高中学生英语阅读能力的策略[J].青春岁月，2013（18）.