如何培养学生创新能力`.doc

如何培养学生的创新能力 　　摘 要：《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文，摘选自《三国演义》，文章中塑造出了诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象，充分表现出了诸葛亮的博学多才、足智多谋。本文主要分析《草船借箭》的创新性教学模式 关键词：学生；创新能力；《草船借箭》 《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文，这篇文章描写了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，向他出了一道不可能完善的难题，要求诸葛亮在十天内建造好十万只箭，诸葛亮发挥出自己的聪明才干，利用妙计成功向曹操“借箭”，完胜周瑜，从这篇课文中，我们可以看到诸葛亮博学多才、足智多谋的人物形象。《草船借箭》这篇课文通篇情节引人入胜，如果可以创新教学方法，即可有效培养学生的创新能力 一、构建出创新思维模式 思维是人们对客观事物的一种反映，语言则是反映思维的有效工具，也是思维的重要载体。对于小学生而言，思维的培养是尤为重要的，不仅关乎着他们小学阶段的学习，还会影响他们学习行为和学习习惯的养成，所谓“言为心声”，就是这个道理。关于《草船借箭》这类文章，学生更加关注诸葛亮的表现，“博学多才”、“神机妙算”等等，要培养学生的创新思维，就要注意引导他们透过现象来深入挖掘出其中的本质属性。诸葛亮怎样来扭转劣势的呢？为什么在周瑜给他出了这样一个难题后，他可以想到向敌人曹操来“借箭”呢？这一点恰恰是小学阶段学生不关注的问题，要培养他们的创新思维，就需要让学生与诸葛亮进行近距离的接触。此外，小学阶段的学生仅仅是在父母、老师的口中听过三国演义的故事，在他们的眼中，三国演义的每一个人物都是不同的个体孤立存在，很难来体会作者的思维。基于此，可以帮助学生建立起关于周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮、罗贯中之间的联系，领悟文本的表达，打开学生的创新思维，让原本单一的文本变得立体化，这对于培养学生的创新思维非常有益 二、品读文本中的创新型语言 新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。文学鉴赏需要从文字和语言来着手，小说的描写是为了更好的刻画人物，展现出具体的环境与故事情节，以此来反映社会生活，小说的描写离不开人物、时间和地点三个要素。在讲解的过程中，要仅仅围绕这三个要素，抓住人物特点，让学生从创新性的角度来品读情节、环境以及人物的联系，提升学生的语言感知力。在《草船借箭》中，有大量提纲挈领的话语，在具体的教学活动中，需要重点让学生来体会这些语言，对其进行适当的引导，利用关联阅读法体会到每一个人物话语中的弦外之音，从而更好的感知鲜活的人物形象 三、采用创新性的学习方法 创新性学习方法的含义是非常广泛的，而学习方法的本质就是利用科学的方法来获取某种资料，小学语文的阅读方法就是“作者思有路，遵路识斯真”。在《草船借箭》中，作者用生动的笔法塑造出一系列生动的人物形象，其中，对于周瑜、鲁肃、曹操及相关环境与故事情节的描写，都是为了突出诸葛亮的聪明才智。只有将情节、人物与环境联系起来，让学生对人物形象与材料的关系进行深层次的思考，才能够更好的感知其中人物形象的塑造特色。在本课的教学活动中，可以突出“才干”的核心，引导学生将故事内容的表达与诸葛亮的聪明才干结合起来，挖掘文章的核心情节，引导学生来分析、联想，分析诸葛亮的性格特点。最后，再将《三国演义》中关于周瑜、鲁肃、曹操与诸葛亮的介绍联系起来，既可以拓展学生的创新性学习思维，还可以更好的理解文本中的内容。此外，还可以为学生介绍《三国演义》每一个人物的形象，如曹操的奸诈、刘备的贤德、孙权的深谋远虑、关羽的义薄云天等等，鼓励学生在课后阅读，提升学生的文学素养。这可以使语文课堂成为开放的，立体的，使语文学习从课内延伸到课外，帮助学生建立大语文的学习空间，在潜移默化中培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养 四、小结 总之，学生创新意识和创新能力的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会以及社会的未来，教师要努力营造和谐的教学氛围，给学生一些参与的机会。只要我们从每一堂课、每一个练习设计，甚至每一句提问扎扎实实地做起，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到课堂教学的各个具体环节中，就可以逐步实现全面提高学生整体素质的目标 参考文献： [1]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育. 2016（06） [2]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育. 2016（09） [3] 王静.浅谈小学语文教学的激趣方法[J].现代农村科技. 2016