如何对待小学英语学习中后进生.doc

如何对待小学英语学习中的后进生 　　【摘 要】后进生作为特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至对什么都无所谓，学习习惯差，对学习无兴趣。特别是小学生，不懂得如何认识自己的缺点，调适自己的现状。因此，转化后进生工作是教师教育教学的当务之急。一要提高后进生的学习的兴趣；二要借助图片识记单词三要借助多媒体设计课堂教学；四要组织形式多样的话剧表演 【关键词】小学英语；后进生；转化 转化后进生工作是教师教育教学的当务之急。我们都知道后进生不是与生俱来的，而是受多方面影响逐步形成的。大多数后进生其智力并不差，只要我们教师注意了解后进生的特点，掌握产生问题的原因，并采取有效的措施，后进生是能转变的。教师对他们的要求，也不能操之过急，要让他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷漠，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定 陶行知先生曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，爱生是每个教师必备的重要品质。每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重，后进生对此的渴望更加明显，老师一句关心的话，同学们一阵热烈的掌声，都会使他们感激万分，都会成为他们进步的动力 《新英语课程标准》指出： 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。日本教育家木村久一说“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”中国教育学家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，对于后进生来说，要想提高他们的英语成绩，首先就要提起他们学习英语的兴趣。结合自己的教学实际情况，下面来谈谈我是如何提高后进生学习英语兴趣的 二、提高后进生的学习的兴趣 1.培养学生读的能力 英语是一门语言，语言学习者应遵循语言的发展规律，新英语课程标准的课程目标中明确规定从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成语言技能的一级目标，五六年级应完成语言技能的二级目标；语言技能一级目标在读的方面要求学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事，语言技能二级目标在读的方面要求学生能在教师的帮助下讲述简单的小故事并能正确朗读所学故事或短文。因此，我设计的教学活动都要围绕一定的语言形式，组织学生开展以交际活动为主的教学形式。在课前加入课堂五分钟口语练习活动。如何读好英语对小学生来说至关重要，在我们的教学过程中经常会发现许多学生都存在“唱读”英语的现象，在我们学校的每次研讨活动中，都提出如何才能让学生流利的朗读英语，每个老师都提出了自己的意见与看法，我们知道英语上的这种唱读模式导致我们的英语课堂总缺少美的享受，我们发现，在学习句子的时候，我们英语教师要采用先听磁带――范读――领读――跟读――集体朗读――个别抽查的朗读模式能更大程度上改变学生的这种唱读现象，先听磁带，教师一定要严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。只要持之以恒，终究会模仿好的。范读指的是教师的范读，教师在范读英语的时候一定要读正语音，读准语调，把握节奏。也许对学生来说，读正语音，读准语调，把握节奏这几个词语有点抽象，不好理解，但是，作为英语老师，我们在自己的心里对学生要有这样的要求。领读指的是学生的领读，我们可以挑选几个朗读上比较优秀的同学，让这些同学再来领读。跟读和集体朗读都是指所有同学的跟读与朗读，在跟读和集体朗读这个环节中，我们可以及时的了解学生们是否掌握了读的方法，他们是否能读正语调，读准语调，把握节奏。个别抽查其实是对学生读的一个检测环节。在这个活动中，同学们都能踊跃参与，积极朗读 2.借助图片提高识记单词的能力 如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，所以光靠书上的图片，我们教师难以组织课堂教学，只有借用图片，把所有同学的注意力集中在一起，才能更好的开展课堂教学，达到好的教学效果。例如我们在学习单词的时候可以把这些图片贴在黑板上，让同学们来集中识记单词，我们可以用游戏的形式，例如，老师可以领读一个单词，让同学们来读，当老师指到这张图片上的时候，同学们可以站起来读。也可以拍手朗读，这样，学习单词的气氛就会活跃起来，学生在这种指指说说，看看做做等游戏中学习单词，理解单词，记住单词，我认为这种学习新单词的方法更加的有效。在学完单词后，我们还可以借助这些图片来用游戏的方式检测，例如，我们可以把这些图片分散给学生，当音乐响起的时候，学生可以自由的传递这些图片，当音乐停了的时候，图片停在哪里，那