如何提高农村中小学音乐教育水平.doc

如何提高农村中小学音乐教育水平 　　“立德树人”作为教育的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人，是办好人民满意教育的前提。中小学音乐教育则事关中小学生综合素质能力的培养，更是实施美育教育的重要手段 我校作为城乡结合地带的学校，在义务教育均衡发展的要求下，教育设备及教育状况比以往有了明显改善，本文针对如何提高农村中小学音乐教育水平总结了一些教学经验 一、从音乐老师自身开始改变 1.努力提高自身的业务素质 靠人格魅力去赢取第一堂课的成功，靠专业技能去赢取学生的信任。如歌唱技能，做一个“既上得舞台又上得讲台”的老师，关键时刻要“露一手”；器乐演奏技能中即兴演奏的能力是学生能愉快歌唱的前提，如果老师会多种乐器则能更受欢迎；扎实的乐理知识及娴熟的读谱能力是引导学生的必要前提；指挥技能更是带好合唱队或乐队的重要条件，是学生模仿的直接途径之一，还有创编的能力、语言组织能力、现代化教学工具的运用能力、课堂组织能力等，这一切都将在自己的课堂和活动中去体现，这些因素随时督促我们认真对待课下的功夫，珍惜每一次比赛的锻炼机会，认真面对每一次来之不易的培训机会，从而一步步提高自身的业务素质 2.认真研究“新课标”的要求并付诸实际 根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展的特点和审美认知规律，提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐的音乐理念。这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。我们音乐教师只有通过学习，强化现代教育意识，才能深刻理解“新课标”全面改革的重大意义，才能转变传统教育观念 3.认真领会本区教委关于“品质课堂”的要求 九龙坡区教委提出的“品质课堂”包括“六大元素”，即专业性、全然性、趣乐性、思辨性、践习性和化成性。这对教师提出了更高的专业要求，教学中体现的全然性、趣乐性、思辨性、践习性不仅遵循了教育教学的基本原则，还体现出当今时代赋予教育新的使命。化成性对教学效果提出了量化的评价，使不同层次的学生都有收获，达到优质的教学效果和长远的育人效益。从课堂概念、课堂效益、课堂教学操作等方面，为美的课堂建设的深入指出了更加明确的 方向 二、教学设计及教学模式需不断创新 1.彻底改变原来“老师教，学生唱”的音乐课结构模式 把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度外加爱国主义、集体主义精神的培养，为学生创造动脑、动口、动手的环境和机会。要努力达成这些目标，我们必须根据本堂课的教学内容和目的任务，按教学步骤将主导思想、音乐知识及作品风格等，形象生动地导入教学主体，使每堂课都有让学生眼前一亮的新鲜感，从而使学生的兴趣得以延续，让每节音乐课都成为他们最愿意享受的“欢乐时光”，同时自然也就完成了音乐课堂阵地的坚守 2.借助音乐课件上有价值的音乐欣赏课 有效借助多媒体辅助教学工具，找好相关的素材，做好音乐课件。音乐欣赏课要满足学生的视听感受，但并不是随意性地让学生“满堂看”，要注意突显音乐是听觉艺术的特征，在“听”的过程中去追求相关的体验。用艺术而精彩的开头抓住学生的兴趣，巧妙地设计有价值的问题牵引学生的灵魂，“以音乐为主线”但又要考虑注重学科的综合，将知识、技能和情感体验巧妙地渗透在教学过程中，以自己声情并茂的表演或讲解、丰富的表情、亲切的教学语言和情感去拨动学生的心弦，引导学生产生情感共鸣，再用有思考价值的结尾留给学生遐想的无限空间 3.鼓励学生学会实践、学会创新 尤其是像《春江花月夜》《渔舟唱晚》这一类的作品在音乐主线下融入文学、美术、舞蹈等多种综合艺术，让学生体会意境，如卓别林的《大独裁者》与“匈牙利舞曲”、《父与女》与“多瑙河之波”、《卧虎藏龙》与“故乡的原风景”等，让他们大胆实践，什么样的场景配什么样的音乐，听到音乐会想到什么样的场景等。学习了劳动号子以后，让学生在教室现场编词一呼百应地搬钢琴，那场面绝对超出老师的想象。认识了打击乐过后，学生自制乐器的想象力不亚于2011年“星光大道”冠军刘大成的杰作，虽然操作上尚显稚嫩，登不了大雅之堂，但那些看似乱七八糟的东西经他们一分类，按照一定的排列弄出来的节奏和声音倒也别有一番情趣。经过这样的锻炼之后，对于歌曲的创编、合唱队形的编排和动作的设计就显得轻而易举了 三、把握好学校一切艺术活动的契机 用好课堂上已经组建起来的学校艺术储备人才，用个人魅力感染他们，让他们愿意加入艺术训练的队伍。但“学生的主要任务是学习，最终由分数定乾坤”这种现实不能改变，我们就学会辛苦自己，合理安排好音乐活动的时间，协调好它