如何提高农村小学生课外阅读能力`.doc

如何提高农村小学生课外阅读能力 　　阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且通过让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界 课程标准明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行教学对课外阅读指导的重视。然而在农村，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，小学生的课外阅读量少，农村学生要达到这个目标确实有一定的困难。因此，指导农村小学生完成新课标规定的课外阅读量，提高农村孩子的课外阅读能力不是一件易事。可见在当前新的教育形势下，农村小学要重视并大力推进小学生的课外阅读 当前我校学生课外阅读状况：学生全部来自农村，课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）观念落后，忽视阅读。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有65%的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习 。（2）兴趣不浓，主动性差。根据调查，农村许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，许多学生把时间浪费在电视动画片上，缺乏阅读的自觉性与主动性。（3）书源偏少，好书难觅。一方面，农村学生地处偏僻，距城区书店较远，看的书大部分是画册画报。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。另一方面，学校阅览室的图书资源也不够丰富，且更新速度较慢，学生的阅读量与阅读面就很窄。（4）缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”，并提出阅读与学习紧密联系的主张，认为阅读能给学习创造“智力背景”。要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学要求。因此，广大农村小学教育工作者要想方设法、因地制宜地推进小学生的课外阅读 阅读能力的提高，而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识 1.谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望 2.利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣 3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快 二、“授之以渔”，让学生学会阅读 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法 1.略读法。是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用 2.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯 3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视