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如何提高小学品德与社会教学的有效性 　　摘 要：品德和社会教育对于小学教育来说，有着很重要的地位，其是小学阶段的学生必须要学会的基础课程。在品德和社会教学中，其课程内容不仅局限于学校，而是涉及社会生活的各方面，更是对小学生的思想道德素养有着积极和正确的引导作用，有利于小学生的全面发展。要想完全引起学生对品德和社会教育课程的兴趣，学校就要提高小学品德和社会教学的有效性，从而培养小学生的独立思考能力、实践和创新能力以及合作意识。本文详细分析了品德和社会教学有效性的概念和提高小学品德和社会教学有效性的措施、方法 关键字：小学;品德与社会;教学;有效性;措施 根据小学品德与社会课程标准的内容：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”但是，当前大多数品德和社会教学都只局限于课本内容，而忽略了学生在生活中的实践，不能让学生正确的认识到社会和现实生活。所以，当今的品德和社会教学应该走出课堂，走进生活和社会，让知识和实践相结合。这就要求老师在教学过程中不只讲解课本知识，而是根据学科自身的特点，运用各种教学方式，让学生能够主动、快乐、积极的学习 一、对品德与社会课程有效教学的认识 随着我国对教育事业越来越重视，新课程改革也越来越深入，如何提高小学品德和社会教育的有效性成为了重要内容。那么什么是品德与社会课程的有效教学呢？记得当今著名教育学家余文森教授如是说：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待， 就达到了课堂的有效性。”这句话也同样适用于品德与社会课程的有效教学。意思就是说不能只以教授学生书本知识为目的，还应该在课程教授的过程中激发学生的学习热情，从而调动小学生的学习积极性，让他们在品德和社会教学中体会到成功的喜悦 二、提高小学品德与社会教学有效性的措施和方法 （一）制定合理科学的教学目标 要想制定合理和科学的教学目标，要做到以下三点：第一，要把课程标准作为教学目标建立的基础，不仅从知识和技能方面，更要从价值观、教学过程和方法方面制定小学品德和社会教学目标;第二，要严格按照“以学生发展为本”的理念来制定。这就要求老师在课前做好充分的准备，要充分了解学生的实际情况，在制定教学目标的时候，注重教学和学生的自身特点相结合，尽量做到因材施教，从而让教学目标更有针对性;第三，就是要把教学目标落到实处，始终让其贯穿教学的整个过程 （二）对课堂教学的过程进行精心的安排和设计 把学习知识和体验、实践相结合，对教学过程进行精心的设计和安排。这就要求在设计课堂教学的时候本着从学生自身特点和实际出发的原则，使小学生的主体作用得到充分的发挥，从而调动学生的上课积极性，形成良好的互动的气氛。比如，在课堂教学中设计各种提问，从而让学生积极回答问题。总之，教学设计应该具备有目的性的特点，从而看见实效 （三）结合实际，提高学生的科学探究素养 记得有着一句谚语：“授之以鱼不如授之以渔。”这充分说明了，交给学生如何获取知识的途径和方法比直接交给学生书本知识更重要，更有价值。学生可能会在探索过程中失败，但是，更重要的是学生在探索过程中培养了科学探究的意识。就像杜威写的一句话：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”所以，要想提高品德和社会教学的有效性，就要求老师在教学中结合实际，鼓励小学生在实际生活中发现、思考并最终解决问题，让课堂生活回归生活 （四）采用多模式、多角度的教学方式 何为多模式、多角度的教学方式？一下列举了两条：第一是，充满激情讲道理的模式。这种模式比较传统和常见，很适合品德和社会教学。这种模式主要以老师讲授为主，讲授过程充满激情，通过语言描述直观的展示观点和表达感情。这种模式消耗时间短，还能让学生获得丰富的知识。第二是，角色扮演模式。这种模式有着有趣、生动活泼的特点，通过创设场景和学生进行角色扮演，来让学生真真切切的感受到实际生活中的一切 五、结语 众所周知，小学生要想形成良好的品德就要源于生活。我们应该遵循思想道德建设的规律，按照实际，把品德和社会教学的特点和学生自身的特点相结合，并采取多种模式的教学方式和生动、鲜活的教学手段，来调动小学生的学习这门课程的积极性，使他们养成良好的品德，并掌握必备的品德和社会知识，从而提高品德和社会课堂教学的有效性。笔者希望本文的探讨与分析，能够给相关人员带来一定的启发和思考 参考文献： [1]吴盛华.试论如何提高小学品德与社会