小学低年级数学教学中数形结合思想渗透.doc

小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透 　　摘 要 现阶段，随着我国教育制度的不断完善，素质教育的不断推行，传统的数学教学模式已经不符合现代素质教育的要求，因此转变数学教学方法势在必行。数形结合思想是数学教学中的典型思想，在整个数学教学中占有十分重要的地位。小学阶段是提高学生想象力和创造力的最佳时期。因此在小学低年级数学教学中渗透数形结合思想能够有效培养小学生的抽象思维。本文针对小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透现状以及在应用过程中存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化小学低年级数学教学效果 关键词 小学低年级 数学教学 数形结合 思想渗透 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0034-02 数形结合思想能够有效提高我国小学低年级教学质量和水平，同时也是推行素质教学的重要手段之一，能够促进小学生抽象思维的形成。数形结合思想对小学低年级数学教学具有指导意义，因此教育者可以将数形结合思想渗透在小学低年级数学教学中，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实现，从而使小学生真正热爱数学，为国家培养出更多高素质的社会主义接班人 一、数形结合思想的具体内涵 数形结合思想是小学低年级数学教学中的一种常见思想，数形结合思想主要指数量关系与空间形式二者的转化，将抽象思维变为直观思维的一种数学教学方法，它既是一种重要的数学教学方法，同时也是一种常见的数学转化思想，将课本中复杂、抽象的数学语言转化为直接易懂的数学图形，这是抽象思维与形象思维二者有机几何的一种体现。有些晦涩难懂的数量关系可以转化为直观的图形，利用丰富的不同图形性质转化为直观、形象的性质进行计算，同时还可以将图形转化为数学语言，然后进行分析和计算 二、数学结合思想在小学低年级数学教学中的具体应用 1.将抽象思维转化为形象思维 在小学低年级数学教学中，数与形之间的结合是十分密切的，因此在遇到复杂数学语言的问题时，就可以利用数学结合思想的方法。例如：在学习小数具有意义的这一课时，可以借助数学课件的方法来学习。当学习m=0.1m时，可以利用直尺在上面画出线段来表示数学语言。具体的数学教学过程如下：首先，让学生在直尺上按照比例任意画出0.1m，然后让小学生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0～1之间的固定一份。其次，让小学生在直尺上找出一个具有小数意义的线段0.4m，然后可以提问，0.4m是几个0.1m呢？最后，让小学生任意找出5个连续的0.1m，提问一共用分数表示几米呢？通过这种反复提问和实践的方法，不仅能够将抽象的数学思维转化为形象思维，还能够培养小学生的思维能力，让学生发掘数学的本质，提高小学生学习数学的热情和信心 2.利用图形进行辅助教学 在小学低年级数学教学中，可以利用图形进行辅助教学，尤其是针对简单的图形计算问题，这样能利用数形结合思想将复杂的问题简单化。例如：画△，比○少2个，画○○○○○○○，则△有（ ）个，列式为（ ）。又如：画○，比△多1个，画△△△△，则○有（ ）个，列式为（ ） 3.以形解数，优化数学教学方法 在解决小学低年级路程问题、工程问题的时候，可以将复杂的数学语言问题，繁琐的题干，以图形解决数学运算问题。这种方法不仅能够吸引学生的眼球，还能便于学习理解，提高学生的学习水平，掌握数学学习方法。例如：运动场环形跑道周长400m，小红跑步的速度是爷爷的5倍，他们从同一起点沿跑道的同一方向同时出发，5min后小红第一次与爷爷相遇，爷爷的跑步速度是多少？ 如图所示： 解题思路：先利用图形可以知道小红跑的路程比爷爷跑的路程多400m，再利用时间是同时走至相遇时同时停求出速度差=80米/每分钟，然后利用小红的速度是爷爷的5倍可知速度差是爷爷速度的4倍，因此爷爷的速度就是=20米/每分钟。这道题在小学低年级中属于较难题型，但结合图形使得抽象的问题直观化，有助于小学生更好的理解进而解决问题，教师亦优化了教学方法 4.数形结合，提高小学生学习能力 数形结合思想中既包含以数学计算解决图形问题，又包含以图形问题解决数学计算问题，真正实现了数与形的互译。这种思想主要应用于鸡兔同笼问题中。首先我们要明确鸡兔同笼的运算公式，鸡的数量=（兔子的脚数?鬃艿氖浚艿慕攀浚?鳎ㄍ米拥慕攀Φ慕攀米拥氖？总的数量-鸡的数量。或者是兔子的数量=-总的动物头数。例如：在鸡兔同笼问题中，一个笼子里面，一共有40只头和120只足，请问鸡和兔子的数量各多少只。解题思路：可以画出一个笼子，画出40个头，兔子为4个腿，鸡为2个腿。然后可以得出兔子有20只，鸡有20只 综上所述，随着我国教育制度的不断深入，在小学低年级数学教学渗透数形结合思想是素质制度