课堂教学效益定性定量探析探讨.docVIP

课堂教学效益定性定量分析研究 　　摘 要：在对课堂教学定性定量分析的基础上，对课堂教学量化标准化应用进行重新界定，并对课堂教学未来趋势进行了有益的探讨 关键词：课堂教学效益；定性定量；标准化；趋势 课堂教学是提高教学质量的主渠道。要提高教学效益，就要认真探讨课堂教学的全过程。而课堂教学又是一个复杂、动态、系统的心理过程，是双边活动的科学的教与学的能动反映。高等院校要大面积提高教学效益，必须紧紧抓住课堂教学这个中心环节研究教学。首先从教师的主导地位、学生的主体作用、教材的中介作用和实践环节的辅助作用入手，探讨其结构、任务、目标、应用发展趋势以及定性或定量诸问题 一、课堂教学效益理论分析 （一）教学过程中的诸因素关系 直接参与课堂教学的是教师、学生、教科书，我们姑且把它们称为教学结构因素，按惯例把教师称为主导因素，把学生称为主体因素，教科书是知识的载体，我们称为载体因素，另外实践环节是知识的积累和巩固，我们可称之为辅助因素。四种因素的互动，尤其前三种因素直接影响到教学效益变量趋势 由于教师和学生是人，具有主观能动作用，因此，他们之间的关系是：教师既作用于教材，又作用于学生；学生既受之于教，又反作用于教；教材与实践是知识信息的载体和巩固辅助体，起“中介”作用。教与学之间主要通过教科书这座知识桥梁来发生效能 （二）教学过程效益的定量分析 根据上述所分