2017年春陕西省石泉县九年级物理全册 16.4 变阻器 滑动变阻器教案 （新版）新人教版.docVIP

16.4 变阻器 3．4．2　知道电压、电流和电阻。 一、教材分析 《变阻器》的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，是上节电阻知识在实际中具体的应用，又是进一步学习下一章“欧姆定律”的的基础，具有承上启下的重要地位。学好变阻器，既有助于学生更好理解电阻的概念，掌握了一种在电学实验中运用变阻器来改变电路中的电流的方法，又为后续的学习做好铺垫。由于变阻器的学习属于技能性训练，新教材更注重学生在探究方式上的变化，以提出思考性问题的方式设疑展开探究内容，并且只有通过学生动手操作，学生才能有深刻体会和回答，根据“注重科学探究，提倡学习方式多样化”新课程理念， 本节课教学着重培养学生主动地发现问题、分析问题，进而独立思考和解决问题，真正地成为探究学习的主人。此外，新教材还把电位器引入到教学中，再次体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的精神。 知识技能方面，学生在对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。 1、能说出变阻器的构造、画出电路符号，知道变阻器的工作原理。 2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度,知道正确使用变阻器的方法。 3、会用根据要求将变阻器连入电路中改变电流，及用电器两端的电压，会画出电路图。 4、了解变阻器的应用 四、教学重点难点 教学重点 滑动变阻器的原理及使用 教学难点 如何进行探究实验设计 结合教学实际，从初中学生的认知特点出发，以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。 六、教学过程 师生活动 设计意图 一、 新 课 引 入 【演示实验】 把小等泡、电源、开关、滑动变阻器串联在一起，将滑动变阻器藏在抽屉里，通过在下面调节滑动变阻器，让学生观察灯泡亮度的变化情况。 观察、思考 应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。 二、 滑动变阻 器原理的 探究 【提出问题】 1、学生思考灯泡亮度发生 变化是因为什么发生了变 化引起的？ 2、电路中的电流可以通过 改变什么来实现呢？ 3、改变电阻的方法有那些 【PPt演示】 4、讨论交流哪种方案最好。电阻丝和鳄鱼夹组合起来引导学生得出变阻器的变阻原理是通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻。 讨论交流: 方案4最好，操作最方便，并且能够逐渐的改变接入电路中的电阻。创设探究问题激发学生探究欲望；多种探究方法的运用培养学生的发散思维和合作意识。 【提出问题】 1、怎样才能简便地增大滑动变阻器的调节范围呢？ 展示滑动变阻器的制作过程，主要构造有线圈、金属杆和滑片P。线圈由电阻率大的合金丝制成，它的表面涂有绝缘漆，绕成圆形套在瓷筒上 ，这样做可以增大电阻的调节范围。滑片与电阻线接触的地方刮去绝缘漆，使金属杆和线圈相连接。原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度改变电阻值，从而改变电路中的电流。 电路图符号： 【学生讨论交流】 使用更长的电阻丝可以增大电阻的调节范围，可是电阻丝太长不太好操作。 结合大屏幕认识自己手中的滑动变阻器的各个部分。 眼、手、脑相结合，提高学生观察能力和认知能力 三、学生实验探究滑动变阻器的正确接法及使用 1、【提出问题】　（投影）（）使用滑动变阻器改变小灯泡的亮度，滑动变阻器与小灯泡应该怎样连接？ （）滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？巡回指导 那么接AB时，电流通过是那部分，接CD时，变阻器接入的是哪一部分？ 教师总结： 这两种接法，电流都没有经过 滑片，那么两次滑动变阻器都 没有起到改变电流的作用，所 以这两种接法是错误的。那么 剩下四种情况，能不能起到改 变电流的作用呢？ 学生分成两组： 一组学生完成AC BC两个实验 另一组完成 BD AD两个实。 实验要求：①滑片向左移动 ②将屏幕上的后三个问题完成，并将实验现象记下。然后同组同学交流，总结。 （3）要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？移动滑片时，电阻随着改变？配合学生的汇报，多媒体展示滑动变阻器的使用方法。 【学生总结归纳】 第一组：接AC或，当向左移动时，连入的阻值变小，电流变大，灯变亮。第二组接或BD当滑片向左移动时，连入的阻值变大，电流变小，灯变暗。为滑动变阻器的正确使用做