2017年春陕西省石泉县九年级物理全册 17.3 电阻的测量教案1 （新版）新人教版.docVIP

17.3 电阻的测量 课标依据 一、教材分析 《电阻的测量》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。 二、学情分析 教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： （1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格 （2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。 （3）在数据分析中出现困难。 三、教学目标 1、知道测电阻的原理，认识 教学重点 利用电流表、电压表测电阻 教学难点 自行设计科学的、完整的实验操作方案 五、教法学法 演示法、观察法、讨论法 六、教学过程 师生活动 设计意图 引入 问题1：我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？ 欧姆定律I=U/R的变形公式有几个？ 问题2：一个是U=IR，一个是R=U/I，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？ 也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？ ? 答： 不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。 但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。 ? ? ? 借用上节课的例题2作为引子，引入这节课 ? ? ? ? ? ?这是个较难理解的问题，学生可能有不同的反应 科学探究 二、进入新课，科学探究 ?(一)伏安法测电阻 【提出问题】如果我们想知道导体电阻是多大，该怎么办呢？ 【设计方案】(6min) ?我们只要能测出导体两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。 1．如何能测出导体的电压值？ 2．如何能测出导体的电流值？ 3．欲使导体连接在电路中，应该再加一些什么器材？ 4．要多测几次，观察导体在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？ ? 讨论以上问题，回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。 ?? ? ? ? ?? 测灯泡的电阻比测定值电阻的阻值好，目的在于方法的使用，而不在于如何的精确 ? 测未知定值阻 ?如果灯泡的额定电压是2．5V，则电源用两节干电池就可以；电压表使用0～3V量程即可，电压表使用0～0．6A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过0．5A的规格。 ?【注意事项】 ①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零； ②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态； ③如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。 ④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。 ⑤读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。 ?【进行实验】(20min) ?将数值填入表格内。 ?实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? ?【分析与论证】 ?计算导体的电阻值。 ?【评估与交流】：(5min) （1）电路闭合之前为什么要把变阻器调到最大阻值的位置？ （2）滑动变阻器在电路中起什么作用？ a b （3）你在实验中有没有失误的地方？ （4）本实验为什么要求平均值？ 渗透一种选择器材，保证实验安全的意识 ? ? ? ? ? ? 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 ? ? 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。认识科学探究中必须有合作精神? ? 测小灯泡如果用小灯光替换待测 还能不能对每次得到的电阻求平均值？______________________________ 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1