基于有效阅读的作文教学课程设计 .docVIP

　　基于有效阅读的作文教学课程设计 [基于有效阅读的作文教学课程设计]上学期我发现，学生回家写的作文洋洋洒洒，感情丰富，课堂作文却你望我我望你，一脸茫然，无东西可写，原来回家的作文，大多数是在作文书或网上抄的，基于有效阅读的作文教学课程设计。再看看回家做阅读题时大多数不懂的空着不做，课堂阅读题，在老师的监督下，学生走马观花看一遍就得出答案，答案离题千里，后来我从同年级语文老师那里得知各班都存在这种现象。是学生懒惰，还是学生笨？仔细观察思考，发现主要问题出在阅读上，阅读教学没有落到实处。阅读、阅读，重点在读，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。语文阅读教学的目标是教学生学会写文章，学会做人。叶圣陶先生也曾说：“文如其人。”一切阅读教学都是为了写好一篇文章。新课标中指出：阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的途径。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话。它注重个体体验，突出阅读兴趣，加强阅读积累。课堂教学中教师要抓住40分钟课堂找作文的突破口，激发学生的语言创新，扩充知识面，激发参与热情，激发想象和培养信息搜集的能力，从而培养学生的作文能力。阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情操，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中去。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。怎样利用课堂40分钟有效阅读？怎样在家长不管学生学习的情况下，让学生自觉阅读，热爱阅读？成了当下急需解决的问题。 　　一 利用多种手段，让学生乐于阅读，热爱阅读 　　兴趣是最好的老师，是激发学生阅读的动力。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法地激起学生的阅读兴趣。那么怎样才能激起学生的阅读兴趣呢？我在班上进行了实验，在学习中我发现一个有趣的现象，为了督促学生阅读，我要求学生每天必背五首古诗，学生嘘唏叹息，积极性不大。一天，一同学来背书，我随手将包里的一颗糖奖励给他，结果第二天一大早我刚到办公室，这位学生和另外一位同学就来找我要求背书，不仅背了当天要求背的，还提前背了几首。这提醒了我要激起学生阅读兴趣不仅要给学生物质上的奖励，还要有精神上的鼓励，于是我在班上制订了奖励机制，每天背一首古诗，只要多背一首，就加1分，每月以加分的多少奖励糖果和小红花。结果每天来找我背书的学生越来越多，虽然有些学生是冲着奖励而来，毕竟已有很大的进步，这让我非常欣慰。后来有位学生来背书，我习惯性地拿出糖果给他，他说：“老师，我不要糖，只要加分就行。”从这我发现许多学生已体会到背古诗的乐趣，逐渐养成了每天必背古诗的习惯。但在家里没有督促又怎么办呢？我想到了让学生每天在家里读一篇美文，第二天到学校读给老师和同学听，不仅给予加分，还让同学为他们鼓掌，学生积极性高涨，每天都将美文推荐给同学，这时我鼓励学生按自己喜欢的方式读，读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们的个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中让学生融入到故事情节中去，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读。 　　二 在广泛的阅读中积累知识 　　语文学习是一种综合性学习，它需要注重于课堂，更需要放眼于课外；它重视学习，更注重应用；它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；它强调读写，也重视听说；它讲究方法，但又教无定法，心得体会《基于有效阅读的作文教学课程设计》(..)。读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物，而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中能获取大量的知识，开阔视野。培养学生阅读积累并不等于记忆和背诵的能力，老师应从积累的内容和方法上引导学生学会积累，培养习惯，让课外阅读与学生产生共鸣。培养学生阅读积累的方法有： 　　1．教会选择，推荐好书刊 　　教会学生选择适合自己的课外读物是课外阅读的前提。教会学生在有益的基础上选择对自己有用的信息。当今时代，科技日新月异，作文教学仅靠被动的几本教材根本无法满足学生的阅读要求，学生无法接触外界，知识面狭窄。针对这些每年精选少先队阵地优秀书刊，如《百科知识》《小学生文摘》《课堂内外》《小学生报》四大名著（学生版）等报刊推荐给学生鼓励订阅、借阅。利用阅读训练课和组织读书会交换阅读交流心得，推动学生的阅读兴趣。另外，让学生朗读美文，引导学生学会欣赏，学会认识社会。 　　2．做好记录，积累作文素材 　　将阅读过程中的感悟、好词佳句、心得体会、人物故事分类记录，并在作文中应用。 　　3．相互交流，让学生生成阅读的成就感