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创建“学习超市”：把选择权交给学生 温州第八中学 刘毅 摘要：“学习超市”就是教师创建一种可以自由选择的学习环境，在教学设计中对课程和学生进行分层定位，学生根据学习要求，提出问题，按照自己的实际情况选择学习。其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习，最后进行自我评估。主要设置“选题超市”、“伙伴超市”、 “课堂超市”、 “作业超市” 和“评价超市”五个环节。旨在挖掘学生的潜能，充分调动学生学习的积极性，让学生学会学习。 关键词：“学习超市”，“选题超市”，“课堂超市”，“伙伴超市”，“作业超市”，“评价超市”，自主探究学习 一．提出“学习超市”的理论依据 建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（如教师）关于这种经验的介绍和讲解。学生在高一的时候会发现，英语学习从初中到高中形成一个明显的转折点。原来在初中成绩相仿的两个同学，到了高中渐渐地拉开了距离。这一方面反映出学习成绩测量的偶然性，另一方面也说明英语学习能力的差异是造成英语学习成绩差异的主要因素。英语学习能力的结构要素中自学能力是第一重要的。教育学从学生智力发展的角度，特别强调自学能力的重要意义。由此我们引入“学习超市”这个概念，把选择权交给学生，为学生发展自学能力创造一个学习环境。 二．“学习超市”的内涵 “学习超市”就是教师创建一种可以自由选择的学习环境，在教学设计中采取对课程和学生进行分层定位（告诉学生可以选择对自己的学习提高最有益的方式，以此为标准来确定学习主题、伙伴、内容、作业等），然后学生根据学习要求，提出问题并按照自己的实际情况进行学习，最后进行自我评估。“学习超市”教学模式是一种相对开放的教学模式，给学生充裕的学习、探讨的时间和空间，尽可能大的学习自由度，在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。鉴于课程内容中各种媒体素材制作工具、多媒体创作工具的学习实践性强的特点, 教学设计着重体现“参与式”学习和“协作式”学习模式, 通过“选题超市”、“伙伴超市”、 “课堂超市”、 “作业超市” 和“评价超市”五个环节，设计虚拟学习环境，让学生在一定程度上自主地选择学习方式，学会学习。 三． “学习超市”的实施 2002年的下学期开始时，为了让学生“学会学习”，即逐步培养学生的自学能力，我在教学设计中采取了对学生进行分层定位，主要设置“选题超市”、“伙伴超市”、 “课堂超市”、 “作业超市” 和“评价超市”。对课程进行分层定位，主要从课程内容上整册书分成两种类型：一种是一个主题由几组同学承担（如The telephone）或者是一组同学承担一个主题（如A freedom fighter, The music等），他们在教师的指导下制定教学方案与内容，在课堂上与其他同学一起学习探讨交流；还有一种是教师穿针引线，指定教学目标与方案，引导学生共同学习研究（如the sea）。无论是哪一种类型，都设置了以下五步，即： 第一步：设置“伙伴超市”--自由选择自主学习的合作伙伴 学生根据自己的喜好（一组中最好有英语课文理解能力较强的，有做课件比较娴熟的，有查资料比较内行的，等等）；还根据平常与同学在交往的过程中所达成的默契程度进行择伴分组，结果如下： 1. 李程,邵沙白,祝文霞,周真真,余小鸥 Disability 2. 胡洁,黄小鸥,王琳,周荃荃,沈淋淋 The telephone 3. 吴佳音,曹佳佳,李佳佳,单飞红,王琼玲 A freedom fighter 4. 蔡倩倩,张竟男,陈艳如,赖世雅 The music 5. 邵大路,赵万里,高曦,李炼江,张池池,张雪峰,周善鹏 The telephone 6. 胡丹,郑聪雅,朱凡,邵密,徐思斯 The sea 7. 金海晓,蔡温丽,邵丽丽,余沐思,陈呀呀,陈小希 The sea 8. 童鹿超,历绿茸,徐立特,徐希希,林艺,林理达,张沙默,林宋佳子 The sea 9. 戴若琪,柯莉拉 The sea 10.池家善,叶琳,张琳君 The sea 第二步：设置“选题超市”--自由选择自主学习的主题 寒假期间我将高中二年级下册发给学生，学生自行组织成学习小组，针对课文内容选出感兴趣的话题，然后进行分工（在认真研读课文内容的前提下，分头