中职高级后教师专业发展停滞现象的剖析及干预.pdf

中职 “高级后教师 专业发展停滞现象的剖析及干预 季春花 【摘要】调查发现，有很大一部分中职教师在获得高级职称后，专业发展就停滞下来，其影响的因素 有制度设计层面、学校内部管理、教师个体认知，也有心理学、社会学原因。对此可通过进一步完善职称 评审体系、实施多元化校本管理策略、提升教师的专业发展意愿，进行多方面干预。 【关键字】中职教师；“高级后”现象；原 因剖析 ；干预策略 【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005—6009(2016)04—0031—03 【作者简介】季春花 ，江阴商业中等专业学校 (江苏江阴，214400)教科室主任，高级讲师，主要研究方 向为校 园文化与教师发展。 右 ，评上高级职称年龄一般在 35—40岁之间(个别 一 、 中职 “高级后”教师专业发展现状 优秀教师 35岁之前即可评上高级)，这个年龄阶段 在中职学校教师专业发展中有一种非常普遍的 正是教学经验最丰富、精力也 比较旺盛的时期，事业 现象，就是很大一部分教师在评上高级职称后，专业 上应该处于发展 的高峰期 。对学校来说 ，高级教师是 发展停滞 ，失去前进 的动力。笔者对周边 4所职业学 学校最宝贵的教学资源 ，是学校各项评估 (星级学校 校进行了问卷调查 ，6O名评上高级 的教师参与了调 评定、督导评估 、品牌专业建设等)中的重要评价指 查 ，得到数据如下 ： 标 ，也是学科建设 、课程改革 、教学质量提升的中坚 力量，他们的悄然隐退，是学校极大的 中职高级讲师职评前后五年对比分析表 损失。 ＼ ．＼ 高级前占调查总高级后占调查总 二、原因探析：“高级后”现象透视 (人数) 人数 比 (人数) 人数 比 专业发展的意愿强烈 56 93％ l6 27％ 那么 ．到底是什么原因导致部分 任教学科成绩领先 49 82％ 32 53％ “高级后”教师的悄然隐退呢?笔者通 担任 班主任 46 77％ l1 18％ 过 问卷调查和个别访谈 ，发现既有机 主动 承担公开课 54 90％ 9 15％ 制 的问题 ，也有整体氛围的影响。当 积极参加业务竞赛 47 78％ l0 17％ 然跟教师个体的自我认知也是分不 论文省级以上发表或获奖(2篇以上) 58 97％ 6 1O％ 开的。 主持或作为核心成员参与课题研究 60 l0o％ 14 23％ (一)制度设计层面：现有的职称 评 审体系存在一定的局 限 主动承担学校专业建设、课改实验等任务 52 87％ l9 32％ 江苏省 中等职业学校教师专业技 由上表可以看出，部分教师评上高级职称后，专 术资格评审2010年与普通中学分开，分离后的中职 业发展的意愿、参与学校各项工作的积极性都呈现 高级讲师评审要求变得相对宽松 ．因而近几年一大 急剧下降趋势。