利用情境性教学方式构建生物学概念教学案例探讨.docVIP

利用情境性教学方式构建生物学概念的教学案例探究 　　摘 要 将“群落的结构”一节设计成一个概念，运用情境性教学的方式引导学生在情境体验、问题解决、任务完成的过程中建构概念，在知识学习的同时提升适应情境的能力，促进学生核心素养的形成 关键词 情境性教学 核心素养 生物学概念 群落的结构 中图分类号 G633.9 文献标志码 B 文件编号： 1003 - 7586（2016）11 - 0016 - 03 “情境性”是核心素养的特性之一，是指通过教育这一媒介使学生可以适应未来一切特定和未知的情境。核心素养可教可学，“情境性”同样可教可学。情境源于自然与生产生活，教师可以通过情境性教学的方式帮助学生提升适应情境的能力。情境性教学是指依据教学内容，结合学生的认知水平和心理特点，创设包括场景、环境、任务在内的真实或虚拟情境，使学生在解决问题、完成任务的过程中获得适应情境、解决繁难问题的知识与能力的教学方法。生物学概念是生物学的核心知识。教师采用情境性教学，促进学生构建核心知识，有利于学生进一步理解生物学内容，进而在学科学习中形成核心素养。“群落的结构”是核心概念“生命系统”下的子概念，与现实关系密切，适用于情境性教学。下面将以“群落的结构”的概念为例阐述如何用情境性教学的方式构建生物学概念 1 “群落的结构”教材分析 1.1 教材分析 人教版《必修3“种群