论高校学生的关键能力培养--以《人力资源管理》转动课堂教学改革为例.pdf

100 渤 海 大 学 关键能力”培养 论高校学生的“ 报 —以《人力资源管理》“转动课堂”教学改革为例 —— 哲 学 社 会 科 1 2 学 郑光梁 任 翠 （1.渤海大学 政治与历史学院，辽宁 锦州 版 121013；2.渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013 ） 摘 要：在应用型本科教育中应注重学生的关键能力培养。具体到人力资源管理课程教学中，要改变以 往传统的教学理念及教学模式，秉持“转动课堂”教学理念设计优化的“梯进式”教学方案，围绕关键能 力培养 统构建各教学环节，把认知教学、能力转化教学以及学生研究性学习融为一体，促进学生理解 人力资源管理的相关理论知识，使其掌握从事人力资源管理相关工作的技能，进而促进学生可持续学 习能力、工作能力的养成，以适应未来就业竞争的需求。 关键词：关键能力；人力资源管理；“转动课堂”；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8254（2016 ）03-0100-04 收稿日期：2015-10-08 （ ，从事公共政策、社会管理研究； 作者简介：郑光梁 1973 ），男，硕士，渤海大学政治与历史学院副教授 （ ，从事课程与教学论研究。 任翠 1980 ），女，博士研究生，渤海大学教育与体育学院讲师 高校学生综合素质的培养是高校人才培养 的。梅腾斯认为，“关键能力”是凝结在劳动者身 工作的重要内容，“关键能力”的培养是应用型 上的可迁移能力，具有普遍适用性，不会因为科 本科教育提升学生综合素质的重中之重。探索 技进步而过时 被淘汰；当劳动者的职业发生 基于学生“关键能力”培养的教学模式，有助于 变更， 者组织变化时，劳动者所具备的这些关 解决我国高等教育出现的学生适应社会能力 键能力能 使劳动者迅速适应变化了的环境， 差、就业创业能力不强等问题。同时，也会对高 并重新获得新职业所需的知识和技能；是从事 [1] ”自 等学校应用型人才培养模式的改革起到引导及 任何一种职业都应具备的能力。“关键能力 修正作用。我国高校对学生关键能力的培养与 提出以来一直受到世界各国的关注，虽然各国 发达国家相比仍比较薄弱，一个主要原因就是 对关键能力所包含的具体内容不完全相同，但 关键能力培养没有进入课堂。为了促进学生养 均认同关键能力是一种普 的、可迁移的，对劳 成关键能力，渤海大学明确提出以培养学生的 动者未来职业发展起关键性作用的能力，是促 主动思考能力、积极创新能力和实践动手能力 进劳动者适应不同职业环境以及不断自我发展 为核心的“转动课堂”教学模式。本文紧密结合 的能力。由此看来，“关键能力”是普 性、迁移 《人力资源管理》“转动课堂”教学改革的实践， 性最强的技能，是人 的职业生涯甚 是日常 做以更深入的探析。 生活所必需的，是对人的终身发展具有极 深 对培养学生“关键能力” 远影响的能力。 一、“关 能力”与“转动课堂”的涵义 （二）“转动课堂”的涵义 “转动课堂”这一名词是由渤海大学杨延东 （一）“关 能力”的涵义 教授首先提出的，是对渤海大学探索实践的一 “关键能力”这一概念最早是由德国劳动和 种教学模式的概括。“转动课堂”教学模式的核 社会学家 D ·梅腾斯(D ·Mertens)于1974 年提出 心理