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基于语文教学的写作思维训练 　　内容摘要：写作是思维的一种外在形式，离开思维的写作，如同无源之水，而离开写作思维训练的语文课堂教学，则是无本之木。义务教育课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可见，语文教学中对学生写作思维的训练尤为重要，而写作思维的训练离不开对学生主体性的培养，如刘淼所言：“教育理念是主体对未来的教育发展或教育面貌的一种理想期望，是主体对教育的应然状态的判定及认可，注重价值判断。” 关键词：语文 写作 思维训练 义务教育课标在写作教学目标中指出：“写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”同时，义务教育阶段写作教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可以说，写作不仅是学生将语文基础知识跃然纸上的一种表现，也是学生对生活热爱的一种表达 众所周知，培养全面发展的人，是当下教育需要承担的责任，而思维创新理念符合素质教育的目标追求。培养学生写作思维，不仅可以提高学生的习作本领，同时也能让学生的思维创造性得到一定程度的提升。可以说，思维的创造性需要贯穿于写作思维训练的整个过程中，二者不可分割。所以，语文教师要注重基于语文教学的写作思维训练 本文从以下四个方面探讨基于语文教学的写作思维训练：第一，培养学生思维的广阔性。从培养学生多角度的理解材料、全方位的掌握材料、对比已有认知材料，三个方面来具体阐述语文教师应如何培养学生的思维广阔性。第二，培养学生思维的灵活性。通过如何打破学生思维定式、强化学生应变能力、创设情境教学三个方面，来论述语文教师培养学生思维灵活性的教学策略。第三，培养学生思维的敏捷性。通过论述学生思维敏捷性的重要性，展现学生思维敏捷性有利于促进学生写作思维的训练。第四，培养学生思维的缜密性。从学生思维缜密性的角度出发，阐述了学生写作思维训练是一个有耐心的教学工作，要求教师不能急于求成 一.培养学生思维的广阔性 真正的广阔性是什么？在众多领域中，广阔一词可以说有不同的解释。而在语文教学中，思维的广阔性则是指让学生打开眼界。如果学生原有的思维是一个原点，那么培养学生思维的写作就应该是翘起学生整个思维广度的铁杆。培养学生思维的广阔性，应包含引导学生多角度的理解材料、全方位的掌握材料、对比已有的认知材料 1.多角度的理解材料 著名的教育家赞可夫曾经说过：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”可见，在语文教学中，引导学生多角度的理解材料是学生写作思维训练的基础 首先，学生时期，本身是一个极其敏锐的时期，他们的认知结构、思维方式，都尚未成型，需要教师做出恰到好处的引导。教师在语文课堂教学中，可以对学生进行一些实质性的训练，比如可以将语文文本的内容深度剖析，和学生一起多角度的理解文本内容，也可以在保证教学效率的情况下，适当地给学生引入一些课外优秀文章阅读，当然这些材料要求主要以哲理性文章为主 其次，多角度的理解材料也离不开课后作业的布置，教师可以安排学生在课后进行材料收集，比如今天写的题目是关于亲情，那么就要求学生围绕亲情的题目去进行有关材料搜集，同时教师也需要和学生指明，材料收集不仅局限于网络、书籍，也包含学生个人、学生身边人的一些生活经历，只要和写作题目相关即可。围绕写作题目的材料搜集，有利于提升学生对材料的理解程度，也有助于提升学生的写作敏感度 2.全方位的掌握材料 全方位的掌握材料，离不开学生的“头脑风暴。”头脑风暴是当下十分流行的一种学习方式，在这种脑洞大开的学习方式中，不仅可以提升学生对学习的积极性，也能在一定程度上提高学生的思维创新能力。当学生的思维创新能力得到提升之后，自然而然在写作方面会有所提升 全方位的掌握材料，离不开学生的“合作交流”。自主、合作探究的合作方式是当下教学所提倡的方式，学生全方位的掌握材料，一方面应有自己对材料的感悟和理解，另一方面，也不离开学生的相互交流。因每个学生的思维方式，在一定程度上都有不同，而在不同年纪的学生，思维方式也不同，当这些学生汇聚到一起，将自身对材料的认知和理解，都进行交流的时候，也就是学生全方位掌握材料的开始。没有合作，就没有交流，没有交流，自然也很难实现全方位学习 3.比对已有的认知材料 没有对比，就没有发现，在学生多角度、全方位的对材料有了一定理解之后，教师还应该让学生对已有的认知材料进行对比。在对比的过程中，学生才能真正感受到，他们是如何一步一步的将思维的广阔性提升上来的 这种对比，首先是认知材料的横向对比。所谓横向对比，是指学