浅谈大学生自我意识发展问题与教育.doc

浅谈大学生自我意识发展的问题与教育 　　[摘要]自我意识是人对自己与外部世界关系的认识，不仅包含对自己的认识，也包括对自己的主动改造。自我意识是一个复杂的心理系统，具有独特的结果成分和功能。本文列举了大学生自我意识发展存在的问题，并指出了对这一问题的教育策略 [关键词]大学生 自我意识 教育 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0249-01自我意识包括自我观念、自我体验和自我调控三个方面。自我概念对人的行为具有调节作用，他与自我体验、自我调控交互作用推动着人的发展。心理学家shavelson（1985）认为：“正确、积极的自我概念不但是取得教育所向往的结果保证，同时更值得注意的是，它也是教育的培养目标。”由此可知，大学生自我意识的目的是培养大学生良好的自我意识，既要培养其正确、全面的自我概念，也要培养积极的自我体验和自我调控能力 由于大学生思维的发展、认识能力的提高和社会生活接触面的增加，大学生的自我意识发展迅速，并逐渐向成熟方向发展。但由于大学生受生活阅历的局限，他们在发展自我意识的过程中难免有许多矛盾和冲突，这些矛盾和冲突使大学生感到痛苦和不安，影响到大学生的心理健康、学业发展以及人际关系等方面。我们知道，心理素质是人的素质的重要组成部分，它是人的素质中带有动力性的成分。心理素质的提高，可以极大地推动人的整体素质的发展，所以我们要积极引导大学生自我意识的发展。具体地说，应当培养大学生以下几个方面的素质：1.全面、客观地认识和评价自我，形成积极的自我观念；2.积极地体验自我、化自卑为自尊，增强自我效能感；3.主动积极地调控自我，逐渐自我整合自我同一；4.不断自我完善和自我超越，向理想自我迈进 一、大学生自我意识发展存在的问题 造成大学生理想与现实冲突加剧的原因是多方面的 首先，大学生认识能力，尤其是认识复杂的社会环境的能力，还未完全达到成人水平。大学生肩负着较重的社会责任，他们作为未来社会的高级人才，理应具备相当高的素质，同时社会也赋予“天之骄子”“祖国栋梁”的称号，更加强化了大学生的这种认识，几乎每一个大学生都将理想中的“我”设计得近乎完美。而现实生活中的年轻人却不可能不存在缺陷与不足，由此产生的理想与现实的冲突在大学生的认知体系中表现得十分明显 其次，传统教育模式使大学生缺乏实践和接触社会的机会，许多大学仍然宛如象牙塔。在这种“温室式”的教育中，学生无法得到体验挫折的机会，他们从小学到大学的经历几乎是“一帆风顺”的，从而导致学生对现实的估计简单化。理想常常是建立在书本理论基础上的，是建立在一种理想环境下的，因而大学生的理想与现实的冲突加剧就在所难免了 最后，大学生独立意识增强，但独立能力不高之间的不协调造成了大学生独立性与依赖性的矛盾，这表现在：一方面，由于实践经验少，当面临不熟悉的错综复杂的情境时，就感到心中无数；另一方面，我国大学生就学期间经济上一般靠家庭供给，尽管渴望独立，实际上却不能完全真正独立。因此，尽管大学生成人感迅速增强，他们渴望走向独立生活，强烈要求社会承认他们的成人资格，自信心、自尊心、独立意识都有很大提高，同时，大学生还处于能赋予个人更多独立与自由空间的大学校园环境中，然而由于各种主客观因素的限制，使大学生往往有要求独立的想法而没有独立的行动。他们还不具备完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂实际问题的能力，仍处于一靠家庭、二靠学校的状况。进入大学，由于有了较为宽松的环境，学生有较大的自主性，学生面对突变的环境，往往无所适从，加之在大学里也缺乏生活技能的培养、学习方法的掌握及心理困扰的指导。学校给予学生的较大自主性和我国家庭文化传统习惯与给尚未工作的大学生以过多的呵护之间造成对比，加剧了学生依赖性与迅速发展的独立性之间的矛盾冲突 二、大学生自我意识发展教育的策略 首先，进行自我判断鉴别自我意识是一种自我反思的能力。因此要发展大学生的自我意识，首先要让大学生了解自我、反省自我。要通过判断鉴别这种教育策略来达到其自我认识和自我反思的目的。具体来说，教育者要依据有关自我意识的心理学原理设置一些相关的测试题，要求学生根据自己的真实想法或现实特点回答问题，并根据判断标准对自己的自我意识方面进行自我判断和评价。自我判断鉴别是大学生自我意识教育的首要策略 其次，进行认知改组。认知改组主要通过三种形式进行：（1）直接讲述有关心理学理论；（2）通过讲述故事或事实的形式进行启发；（3）展示大学生的典型行为表现来引起反思。这些不同的形式都有一个共同的目的，即改变大学生的认知，而每一个不同的形式又有具体的训练内容 最后，知行结合。知行结合主要是运用可操作的活动、技术或方法，改变、完善和调节大学生自己的心理和行为。这部分