美国教学督导理论的变迁和教学督导者的角色转变.pdfVIP

2013 年第to期 No. 1O,2013 氯气主I雪、全 (总第268期〉 Serial No.268 美国教学督导理论的变迁和教学督导者的角色转变 高佳 〈坷离科技学院职业技术教青与经济社会发展研究中心，河南新乡 453∞3) 摘 要:羡国教学瞥争经边rr 以教育视察为主要手段的行政监督职能阶段、以教育评价为主要手段的科学 管理督导阶段、以教育杏询为主要手段的民主督导阶段和以价值观共享为主要手段的自我导向督导阶段，同时 教学督导者的角色从教师教学的监督者演变为教师教学的引导者、关注者和支持者。 关键饲z 美国教学督导理论:变迁;导角色的转变 中固分提号:G箱4 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2013)1 0-0148-03 2.督导者是使学生兔子不合格教师教育的监督者 一个完整的管理系统是由决策、行政和控制三个基本 要素构成的，在教学管理系统中充当搞制环节的是教学督 在此阶段，督导人员的来源经历了由非专业人士组成 导。美国的教学督导是随着美国公共教育事业的出现而 的学校委员会到专职督导人员的发展过程。这一变化是 产生的，梳理美国教学督导理论的发展历史，会相应折射 社会和教青发展的结果，更为重要的是，这种变化是教学 出不同时期督导者角色的转变。 t 督导从一般的行政管理向专业化管理发展的标志。同时， 教育行政官员对于教学督导的直接参与也成为美国教学 一、以数育视察为主要手段的行政监督职能阶段(19 督导的一个传统和特点。 世纪初-20世纪20华代} 从督导目的上看，这一时期的教学督导的主要目的是 美国教府机构是公共教育的主体，它必然要对公共教 监督教师的教学活动，称为行政监督式督导。在具体的 育的实施进行检查和控制，使其按照政府的意愿来开展教 督导实践过程中，一些督导员对于教学督导的性质、任务、 学工作。如一位学者指出学校督导这种特殊的职能及 作用等问题有了新的看法，并且在督导实践中做了一些有 其机构的产生是公众对由公共基金所负担的学校进行控 益的尝试，例如组织教师进行相互观摩、示范性教学、在一 制的结果。(1)因此，行政监督就成为美国教学督导的重要 定的范围内推广教学经验等[飞同时，转变督导的目的，将 工作。 教学督导的目的逐步转变为促进教师的专业发展和提高 1.行政监督理论 教学质量。这些变化无论是在理论上还是在实践上都对 督导活动之初是以行政性职能的形式出现的，以视察 教学督导的发展起到了重要作用。 学校的教