美国高校教师发展概念、变迁与理论探析.pdfVIP

2010 年第 12 期 里忽如1也舷研~ No.122010 总第2∞期 Heilongjiang Researches on Higher Education serial. No. 2ω 美国高校教师发展:概念、变迁与理论探析 徐延宇1 ，李政云云2 (1.云南大学高等教宵研究院，云南昆明白创91; 2. 湖南师施大学教宵科学学院，湖南长沙 43ω81) 摘哥哥:关因高校教师发展从20 世纪ω年代开始辩起到周前已级成为关阁高校管理者关注的焦点之M耐，分析其概念内涵、 发展变迁将有助于我们是深刻缓解关国高校和高等教育的发展变化，同时为成阔的高师培训工作提供借茶。 关键诩:高校教师发展;组织发展;教学发展 中圈分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1∞3 叩 2614(2010)12-ω50-04 敬师教学，是促进教学改进的同义语[川7η] 高等学校在现代社会中发挥越来越宽耍的作用，承担越 更多责任。高等学校要持续有放地满足社会的需求，获得相 第六，布兰德(Bland) 等人认为，高校教师发展就是促进 教师的科研活动[则。 应的资mt实现组织发展，首要途径就是挖掘和开发高校的人 力资源，实现高校教师发展。重视教师发展是美国大学闻名 对高校教师发展理解中比较挟隘的界定，如将教师发展 于世的重要因素之一。高校教师发展和教学改革一起被认 仅仅视为提高教师教学水平或推动教师科研的活动，就会将 为是策国商等教宵为四应性会变革而采取的改革措施的核 教师发展的活动着做是教师独立于自身所在机构、组织的一 心川。 附于确保焚剧商等教宵机构质盘以及对机胸改革的 种个体行为，快乏对高校教师的个体内在和全面的关拉，导 支持而育，商校教师发展成为一种关键的策略性乎段[2) 。 致实践中对教师发展项目发挥作用产生不必要的限制川。 越来越多的研究者强调高校教师发展应是全丽、系统和综合 …、高校教师发膜:概愈均内涵 的活动和过程，目标指向高校教师多种形式学术水平的提 正如伯奎斯特(William H. Berquist) 所说，高校教师发展 高。 ( Faculty Development) 是…个涵盖了相当多理论、实践和目 对高校教师发展类型划分主要患有以下三种: 标的术语，在不问研究者的论著中离不阔的理解。对高校 1.根据教师角色划分 教师发展有以下六种典珊的解释: 南等教育高校教师专业和组织发展网锵(POD Network) 第一，在{教育研究百科全书) (Encyclopedia of Edu叫 在其使命宣言[9] 和网页说明[叫中，认为高校教师发展一般 tional Research) 中，克劳德( Claude) 认为，高校教师发展是指 指关注于教师个体发展的项目，并根据角色将其分为三类: 那些为保持和促进高校教师个人专业能力发展，使他们在特