循序渐进，推进小学口语交际教学.pdf

课堂教学 循序渐进，推进小学口语交际教学 詹小玲 口语交 际能力是一个人综合素养的重要组成部 那么向别的小朋友介绍一幅画 ，就可 以从 刚才小朋友 分。 《语文课程标准》明确提出 “口语交际能力是现代 提 问的几个方面进行。想听老师介绍这幅画吗?(师 公民的必备能力”，小学生要 “具有 日常 口语交际的基 介绍略) 本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流 ，初 师：老师从哪些方面介绍这幅画的? (生回答略) 步学会运用 口头语言文明地进行人际沟通和社会交 师生一起小结向别人介绍 自己的画时，要说清楚： 往，发展合作精神。”在人们 日常的言语活动中，听和说 作画时间、主要 内容、心里的想法等。 占到了75％。我们不仅要训练学生听和说的能力 ，而 师：最喜欢听我介绍什么?还有哪些地方可以说 且要求在 口语交流中培养学生语言交际的能力。那么 得更好? (生回答略) 如何上好 口语交际课 ，提高学生的语言能力呢? 根据学生的回答总结概括 出怎么评价别人的介 一 、 捕捉情境，促其想说 绍 ：话说完整；语句优美 ；声音响亮，态度大方。 和学生的生活相关联的情境 ，让学生有亲切感，使 以上的教学过程不但教给了学生怎么介绍 自己的 他们不由自主地进入角色，大胆交流。和学生生活息 画，还教给了学生如何倾听、评价别人的画。通过示范 息相关的话题 ，能打开他们的话匣子，使他们乐于倾吐 引路 ，学生明白了口语交际的内容和要求，课堂上 自然 心声 ，自由表述。 而然地会主动张开嘴巴积极交流了。 周五，学校组织春游，孩子们早早来到学校 ，兴奋 三、多向互动。促其多说 地等待出发。天公不作美，乌云密布，一场大雨将至， 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方 出于安全，学校临时取消外出春游。当教师将这一消 互动的过程。”“双向互动”是口语交际的主要特点，它 息告之孩子们时，教室里炸开了锅 ，捣蛋鬼吴吴使用了 的核心是 “交际”，注重的是人与人之 间的交流与沟 激将法：“老师，您不是教育我们要勇敢向前吗?我们 通，而不是听和说的简单相加。只有交际的双方都处 是飞翔中队耶，要 自由飞翔 !”见此情景 ，教师决定引导 于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，在 他们围绕话题 自由表述：“同学们看外面风雨交加 ，我 口语交际教学中，应该想方设法让学生们在交际时互 们若要外出春游会有怎样的后果?”“我们鞋子、衣服 动起来。 淋湿，会感冒的?”“雨太大，即使到龙潭大坝也不能坐 学生与学生互动，是进行 口语交际的最好形式。 下休息!’撑‘‘着雨伞没法吃东西 ，更无法开展活动 !” 教师要大胆放手，让学生在听、说、评、议 中互动交流 ， … … “那我们该怎么办?同学们互相讨论讨论，看看能 共同提高。 不能想出两全其美的办法。”孩子们你一言我一语积极 如在 《我们的画》口语交际教学中，学生明白了口 商量起办法来。 语交际的内容和要求后 ，分组训练 ，让小组成员轮流介 在这种真实的情境里 ，学生不但乐于表达，勇于表 绍 自己的画，其他人倾听并评价别人的画，哪一组表现 述，句句发 自内心，而且学会了思考，学会了倾听，学会 得最好，推荐上台展示。在学生互动过程中，教师要关 了探讨。教师要做个有心人，及时发现并捕捉生活中 注那些内向的，胆小 的学生，来到他们的