提升课程领导力区域推进机制的实践研究.pdf

提升课程领导力区域推进机制的实践研究 _ 项 目 研 ◎ 张根洪 究 摘 要 为实现 由 “课程管理”走向 “课程领导”的转变，区域层面必须努力建 立并完善包括区域管理机制、服务机制、推进机制和保障机制在内的提升课程领导力 的区域推进机制体系，为杨浦区提升中小学 (幼儿园)课程领导力行动研究项 目的扎 实有序推进提供机制支撑和管理保障。 关键词 杨浦区 课程领导力 区域推进机制 提升课程领导力是学校内涵发展的核心领域，是学校教育的关键要素， 是事关提高教育质量的大事。区域推进提升课程领导力项 目，必须建立一套 高效、强有力的工作推进机制。 一 、 推进和提升课程领导力项 目必须加强和发挥机制的保障 作用 (一 )机制保障作用表现在项目推进的制度化和常态化 机制是在一定 目标指引下，在一定动力驱使下，在一定决策机构指挥下， 在一定体制、力量保障下，共同协调实现整体 目标和功能的运行方式和工作 方式。如果缺乏机制的保障，项 目开展的指导思想和措施就不能形成制度化 的目标管理机制，就不能成为各试点学校的目标管理、决策管理和控制管理 的必要内容，往往使工作处于随意的状态，变成可有可无、可抓可不抓的工作。 只有建立起有关机制，才能确保形成 目标管理和管理机制，才能确保工作的 制度化和常态化。 (二)机制保障作用表现在工作的规范性和制约性 提升课程领导力项 目是一个系统。所谓保障机制，概括地说就是系统内 部各要素之间相互联系、相互作用、相互制约的联结方式，是各个环节紧紧 相扣的运行过程。如果缺乏机制的保障，指导思想和措施有可能变成纸上的 决议和条文，项 目推进就会缺乏系统的、强有力的导向和约束作用。只有建 立完善的机制，才能使项 目推进制度化、系统化，从而确保有关措施和要求 ProgramResearch i59 具有规范性和制约性，形成 “硬约束”。 息技术中心、师训部、科研室、院刊杂志等部门 (三 )机制保障作用表现在加强项 目推 工作人员为组员，主要承担组织架构、政策支持、 进的主体调节和控制力量 项 目运行 、经费支持等工作；专家组主要由市教 外部环境的营造固然是重要的，但是内在的 委教研室和华东师范大学教授担纲，发挥专业支 要素往往发挥决定的作用。如果没有机制的保障， 撑的作用。 那么各方的力量就不能作为工作控制和调节的主 2．建立和完善提升课程领导力的项 目研究 体，不能有效地推进系统的运行，更谈不上项 目 机制 学校的自我控制和 自我调节，也就不可能形成制 在项 目实施中加强课题研究，在课题研究中 度化部署，整个工作只能是一盘散沙，根本无法 不断深化项 目的开展，这是杨浦区建立和完善提 组成相互协作、优势互补、有序运行的合力，自 升课程领导力项 目研究机制的目标。项 目研究主 然无