浅议中职数控加工技术教学.pdfVIP

CETE教学园地 ssn．1671—489X．2011．32．094 10．3969／j．i 浅议中职数控加工技术教学 ■吴红刚 随着人才培养的目标从知识型 此，课程设置上本着以数控加工工艺为主线、以数控加工 向能力型的转变，创新意识和工程 操作为重点、以CAD／CAM为应用基础的主导思想进行。 能力的培养已成为中等职业学校数 2构建模块化的教学体系 控加工技术教学的核心。这就不仅 在专业课程教学内容上，可根据学生知识能力结构 要靠科学的教学原则指引，还要以 的不同要求，把教学内容分成若干个模块，有普通车床 科学合理的课程体系作基础，更要 操作、数控机床模拟编程、数控机床操作、数控机床维修 靠实践性教学环节和现代化教学手 等，按照“实际、实用、实践”的原则组织教学。而理论 段作保证。下面笔者结合自己在数 教学则以“必须，够用”为度，少一点公式推导，多一点 控机床一线教学实践经验，谈一些 应用实践，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。 经验和做法。 在教学中要充分与实践相结合，采用精讲多练、边讲 1数控gnm教学的教学原则 边练、讲练结合的形式，把学生分模块进行讨论式学习， 为了适应劳动就业市场的需 每个模块学习结束后，都必须拿出具体的学习成果，作为 要，现代职业教育的发展趋势需拓 专业最后的考核或数控技能鉴定的考核指标。只有对学生 宽知识面，打破传统单一学科界 按模块进行技能考核，才能体现学生的“专项”技能培 限。数控加工技术的具体课程内 养，同时也培养学生的工程能力、实践能力、职业能力、 容、课程体系均不是单一和孤立 创新意识、创造能力和创业精神。 的，具有科学的体系特点，课程内 3加强实践教学环节教学 容上应用多学科知识，以数控机床 3．1加工演示 设备为对象形成一个课程体系。课 学生进入数控实习车间是第一次接触数控机床，对相 程设置包括专业基础课(电工基 关知识的认识比较模糊。在学生进行实习初期，由实训指 础、机械基础、电子技术)、主干 导教师先用数控机床加工一件产品，首先让学生对数控加 专业理论课(数控编程设备与编 工过程有一个感性的认识，激发学生的学习积极性。 程、数控加工技术、数控系统)和 3．2课堂理论讲解 技能训练课。在教学环节上也具有 在进行完加工演示后，进行课堂理论知识讲授，主要 体系特点，数控加工技术课程体系 讲授数控机床的组成、特点、工作原理、代码、加工工艺 和内容应紧紧围绕本专业培养目标 和编程知识。因为学生已经进行过普通机床加工，已经具 和现代机械制造技术的状况和发展 备基本的加工知识，所以讲解数控机床的组成和特点时， 趋势进行。为达到厚基础、宽专 采取与普通机床对比的方法，使学生能够很快进入角色。 业、适应性强的培养要求，该课程 在讲解工作原理时，主要针对实习所用数控机床的系统， 赋予学生的知识结构，既要体现专 同时鼓励学生课外查阅资料，多学习一些有关的数控系统 业特点、制造技术的现代化，又要 知识。