设计语言活动推进有效内化.pdf

教学探究l责任编辑 顾美娜Email：gumeinalO@163．corn 设计语言活动 推进有效 “内化 ■郑 敏 摘 要 在语言教学过程中，“输入”与 “输出”之间需要经历有效的 “内化”过程。开展课堂活 动是语言 “内化 ”的主要方法途径。为了提高英语课堂教学效益 ，推进语言学习的有 效 “内化”，在英语课堂教学的过程中，教师需要进一步关注设计课堂语言活动的真实 性、开放性和探究性。 关键词 英语课堂 开放性 探究性 语言活动 一 、 设计真实的课堂语言活动 活中的事物已经形成了自己的认识和看法。在 语言教学注重语言学习的过程，强调语言学 英语课堂上，教师设计的语言活动源于学生的生 习的实践性，主张学生在语境中接触、体验、理解 活，和学生的真实生活紧密相关，学生就会积极 和学习真实的语言。《义务教育英语课程标准》 主动地参与其中，否则，学生容易消极敷衍。 (2011年版)建议教师要通过创设接近实际生活 教【学案例】 的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培 教学内容：译林版牛津初中英语八年级(上) 养学生用英语做事情的能力。课堂教学过程中， Unit4Task。 真实的语言活动有利于激发学生的积极性，有利 主要教学步骤： 于学生准确理解运用语言，也有利于学生提高在 1．学生阅读Suzy’sdairyentry：ADIYStory． 生活语境中真实使用语言的能力。初中学生正 2．讲解文本中一些重要的短语和句型。 处于青春发育期，他们有真实的生活体验，对生 3．要求学生口头交流 自己做水果色拉的经 3．研制工具，注重随笔转化。 时，加以点题之笔，和适当改动细节，就能使随 在实施过程中，我们研制了必要的工具：随 笔实现华丽转身，完成向考场作文的转化。 笔写作教材、随笔周刊、随笔训练本、随笔经典 这样 ，随笔生态写作，着力过程 ，既助力考 课型模式案例选编、调查问卷表格。 试闯关；又以写促读，为学生的生命发展奠基。 我们特别注重随笔习作向考场作文的转化 当然，教师的努力和作用 ，虽很关键 ，但独 指导与训练。 “木”难支课堂生态的构建。因为有意思有意义 转化的样式有：有一则随笔向一篇的转化， 的课堂生态构建，毕竟是一项复杂的系统工程， 多则随笔向一篇的转化；一则随笔向多篇的转 需要国家的顶层设计和政策的有效支撑，社会 化。 的包容与理解 ，评价的与时俱进等。 只要我们能找到(或提炼)一根主题线 ，串 (作者为江苏省中学语文特级教师，盱眙县 起随笔片断，或者加长随笔情节或丰富随笔细 教育局教研室初中语文教研员) 节或将不同的随笔糅合在一个故事构架中。同 38 I教学探究 历。 造力和想象力，满足他们 “长大”的愿望。 4．根据本单元所学句型完成一篇 M“yDIY 教【学案例】 Story”文章。 教学内容：译林版牛津初中英语八年级(上) 这是一节写作公开课。在设计活动的过程 U