语篇分析与高中英语阅读教学剖析.pdf

■ 语 篇 分 析 与 高 中 英 语 阅读 教 学 剖 析 刘 慧 (江苏省清江 中学，江苏 淮安 223001) 高考英语教学坚持 “突出语篇 ．强调应用 ．注重实际”的原 Whatwillbeinvolved? 则 ，把阅读能力考查的重点放在语篇上 ．如此考查学生对语篇 我们还可 以通过介绍课文 的内容背景 、巧用成语或谚语 的领悟能力与解析能力。在实际教学中，学生在阅读题上耗时 等形式揭示课文的主题 ，创设具体的语篇情境 。让学生为阅读 多但收效低 。阅读理解 明显成为学生考试 中的薄弱环节 ，严重 语篇做好认真的准备。 影响了学生 的英语成绩。因此 ，我们要通过提高学生语篇阅读 二、语篇训练听力。捕获有效信息 能力优化英语阅读教学。 语篇分析能力与听力技能 的掌握对答题影 响很大。语篇 一 、 灵活多样导入。激发阅读 兴趣 分析 同样适用于英语听力 的训练 ，听力教学离不开课本及媒 阅读是思维 的智力活动 。教师要着意于科学 的思维与点 体材料 ，而课本与媒体材料都是以语篇形式出现的。因此 ，我们 拨 ，促进学生学会思考 、学会分析 、学会运用。所以，新课导入 应该努力培养学生 的语篇分析意识 ，可 以利用语篇的特点对 时教师可采用灵活多样的导人方法 ，激发学生的阅读兴趣 。例 听力试题进行有效 的推理与预测 ，充分发挥语篇分析的作用 ． 如 ：在教学必修 四中的Unit3A“tasteofEnglishhumor”时，用多 帮助学生培养并利用听力理解技能获取正确的信息。首先 ．我 媒体播放CharlieChaplin~ 声电影视频 。学生在一阵笑过之 们要让学生 了解 ，在听力语篇 中出现少数 内容听不懂是难免 后 ，迫切希望了解课文内容 。除此之外，还可以围绕课文标题 ， 的。一个 听力再好 的人也不能完全听懂听到 的一切 ，因此 ．在 引导学生从不 同的角度对课文 内容进行预测 ，让学生的思维 遇到听不懂 的单词、短语或句子时不必要担心。因为这是很常 始终处于认知的主动状态 ，从而增强阅读 的主动性。所有学 见的现象。其次，我们可以根据语篇信息冗余度原理 。部分漏 生对预测 的内容一定会 比文章中涉及 的内容要多得多，这样 听或没听到的信息完全有可能在语篇的其他地方 以别的形式 就 “先见森林再见树木 ”，学生更想知道谁预测得更加正确 。 再次出现 ，也可以通过语篇的上下文作出合理的推测 ，这样 同 虽然预测有时候并不正确 ．却激发 了学生 的阅读兴趣 ．跃跃 样可以解决 问题 。例如 ：某人 向他 的朋友借钱 ：“Lucy。doyou 欲试地想进一步开展对课文 的探 究 。此 时 ，教师不妨通过这 haveanyextramoneyyoucouldlendme?”朋友 回答 ：“1wishI 样的提问： could．Iw·entshoppingyesterday．NowIhaveonlyonedollarleft．” Whatdoyousupposethetextabout? 只要学生 听懂 了朋友 回答的话 ，就可以选出正确答案 。 Whatdoesthetitleremindyou? 三、理解课文内容 。获取主要信息 Ifyouwriteanarticleentitledby一，howwillitbestructured? 学生理解课文一般包括两个层次 ．即表层理解与深层理 在文本中的位置 。 即 “概括和分析”。对本题 的解答 既注重 比照原文又注重 归纳 第4题是词语解释题 ，考查 以一词多义为主 ，但这几年考 分析 ．本题以细节考查为主 ．尤其要关注人物事件是否张冠李 题对实词的考查有范围拓宽的趋 向。7年 的全 国课标卷 ，本题 戴，人物性格陈述是否得当。 共考