运用思维导图指导学生剖析解题错误原因的实施策略.pdf

Vo1．33 NO．475 物 理 教 学 探 讨 第 33卷总第 475期 1．2015 ．34． Journalof PhysicsTeaching 2015年第 1期 运用思维导图指导学生剖析解题错误原因的实施策略 冯化友 成都市武侯区教育科学发展研究院 ．成都 610061 摘 要 ：本文从实例入手，介绍 了运用思维导图指导学生分析解题错误的原 因的实施策略，一是对某一道错解题的分析评 讲策略：画出思维导图，呈现多种错误解法，查找错误原因，呈现正确解法；二是对单元检测全卷错解的归因策略：呈现考点，查 找错 因，延伸拓展 ，对照 目标找差距 ；三是对大型考试考后 的反思策略：查找错解 ，分析错 N，理清正确解答 ，落实整改措施 。 关键词 ：思维导 图；错解原 因；实施策略 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2015)1-0()34—2 学生在平时作业与阶段考试中，经常会出现 到底部的高度 h~--0．6m，容器中的液体密度为 1．2× 错解物理题的现象 ，如何指导学生查找解题错误 、 10。kg／m。，则液体对容器顶部的压力为 N。 归因错解原因、采取措施改进归正 ，在 以后 的解 取 10N／kg、 题 中不犯 、少犯 同类型错误 ．提升纠错的有效性 ， 错解答案 ：有 960N和 720N两种。 思维导图起着重要作用 ，笔者在多年的教学中实 错解原因分析：画出思维导图(如图2所示)， 施 了以下实践策略。 按照思维导图分析可知 ，发现错解原因是学生对 1 运用思维导图对错解题 目的分析评讲策略 于液体压强公式中的h理解有误 。答案为960N 对于一道错解题 目，可以采取以下方法进行 的学生将整个液体 的高度 hl=0．8m认为是所求 错解分析评讲 ： 液体处的深度。答案为 720N的学生将容器 的液 1．准备好 A4纸 ，确定好纸的中心 ，思维导图 体的高度h，=0．6m认为是所求液体处的深度 ，实 的中心主题呈现题 目所求解的物理量。 际上所求处液面的深度是 h=h-h：--0．8m一0．6m= 2．第一分支：一级主题呈现第一种错解方法的 0．2m，只要将液体的深度找到 ，利用公式p=pgh， 题 目序号，二级主题呈现其错解及错解原因分析 ； 就很容易计算出容器顶部受到的压强 ，再运用公 第二分支：一级主题呈现第二种错解方法 的题 目 式 F=pS就求 出了容器顶部受到的压强。 序号，二级主题呈现其错解及错解原 因分析 。一 正确答案 ：240N。 般画出二至 四个分支，列举二至四种错解分析。分 析错解原 因时要找到症结 ，明确是学生知识错 P l 误 、运算不小心出错 ，还是思维方法错误。 ≤==罐 雅 3．最后一个分支 ：纠正错误 ，把正确 的解题 过程完整清晰的写出来。 下面以一道有关压力压强计算为例，展示使 用思维导图来分析此题错解 原因 图 2 求压力错解分析 例 1 如图l所示 ，放在 此题学生在解答时出错频率很高，即使在老 水平桌面上的容器，侧壁上有 师评讲后 ，隔一段时间再做同类型的题 目学生还 一 开口弯管 ，