《荆轲刺秦王(第二课时)》ppt课件.ppt

荆轲刺秦王（第二课时） 教学要点 1.继续积累文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2.赏析“易水诀别”和“廷刺秦王”两个场面。 3.分析人物的语言、动作、神态等描写，把握尖锐复杂的矛盾冲突。 课堂学习 研读课文 一、研读课文第二部分。 1.师生齐读第3～9段。 2.课文串讲。 重点词语： 遇：对待。奈何：怎么办。涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。 顾：不过、只是，表轻微的转折。前：名词用作动词，上前。 善：好好地。 把：握，抓住。揕：刺。然则：既然这样，那么。 见：被。陵：侵犯、欺侮。意：想法，打算。偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护双方中的一方。扼腕：握住手腕。 拊心：搥胸，形容非常痛心。函：名词作状语，用匣子。淬：把烧红了的铁器浸入水或其他液体中，急速冷却，使之硬化。濡缕：沾湿衣缕。濡，浸湿、沾湿。忤视：正眼看。忤，逆，意思是迎着目光看。迟：形容词的意动用法，感到……迟缓。反：通“返”。竖子：对人的蔑称。不测：难以预料，表示凶险。请：请允许我，表示客气。 辞决：辞别，告别。白衣冠：穿白衣，戴白帽；衣，名词用作动词。顾：回头（看）。 课堂学习 研读课文 文言虚词： 而、以、之、者 特殊句式： 此臣日夜切齿拊心也（判断句。“……也”表判断） 今日往而不反者，竖子也（判断句。“……者，……也”表判断） 金千斤，邑万家（定语后置句，即“千斤金，万家邑”） 太子及宾客知其事者（定语后置句，即“太子及知其事宾客”。“者”，定语后置的标志） 秦王购之（以）金千斤，邑万家（省略句） 父母宗族，皆为戮没（被动句，“为”表被动） 而燕国见陵之耻除矣（被动句，“见”表被动） 研读课文 课堂学习 提示：荆轲三问樊於期，先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情；再从解患报仇方面晓之以理；最后和盘托出行刺打算，舍生取义，使樊於期激动得“偏袒扼腕而进”。樊於期自刎献头，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。 3.探究疑难问题。 （1）荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ 研读课文 课堂学习 提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。 （2）太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”和“令秦武阳为副”为何略写？ 研读课文 课堂学习 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”,荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了他的刚烈性格。 （3）荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了他的什么性格？ 研读课文 课堂学习 提示：①与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 ②歌声由悲凉到慷慨，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。 ③“易水诀别”场面的描写烘托了悲壮、凄凉的氛围，有力地突显了荆轲重义轻生的英雄气概。 ④a.抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。b.突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。c.顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉、悲壮的氛围和同仇敌忾的气势。d.有条不紊：人物活动按时间顺序描写。e.结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 （4）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 这里的音乐描写有什么作用？这一场面描写烘托了一种怎样的气氛？作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的 课堂学习 研读课文 二、研读课文第三、四部分。 1.师生齐读第10～18段。 2.课文串讲。 重点词语：币：礼品。遗（ｗèｉ）：赠送。振怖：惧怕。振，通“震”。比：并，列。奉守先王之宗庙：守住祖先的宗庙。意思是保存祖先留下的国土。陈：陈述，说。使使：派遣使者。前一“使”是动词，后一“使”是名词。闻：使……知道。唯：“希望”的意思。朝服：名词用作动词，穿上上朝的礼服。奉：两手捧着。以次进：按先后顺序进来。陛：殿前的台阶。怪：形容词的意动用法，感到……奇怪。顾：回头看。谢：道歉。假借：宽容、原谅。发：打开。引：指身子向上起。操其室：握住剑鞘。室，指剑鞘。还：通“环”，环绕。卒：通“猝”，突然。尺兵：尺寸之兵，指各种兵器。郎中：宫廷的侍卫。陈：排列。提：掷击。负剑：负剑于背。废：倒下。引：举起。被：受。就：成功。箕踞：坐在地上，两脚张开，形状像箕。这是一种轻慢傲视对方的姿态。劫：强迫，威逼（其订立盟约）。 课堂学习 研读课文 文言虚词： 为、以、因、而、乃。 特殊句式： 燕王拜送于庭（介宾结构后置。即“燕王于庭拜送”） 见燕使者咸阳宫［省略句、介宾结构后置。即“（于）咸阳宫见燕使者”］ 群臣侍殿上者（定语后置句。即“侍殿上