在中学政治教学中怎样创设情境..doc

在中学政治教学中怎样创设情境 　　在传统的政治教学中，往往把枯燥的理论硬塞给学生，忽视学生的主体性和探究能力的培养，造成了理论和实践明显的脱节。在新课标下的思想政治教学中，创设良好的教学情境能使思想政治课充满生机和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。因此，要适时地创设科学的教学情境，提升整体教学效率。下面结合平时的教学实践谈谈政治教学中情境的创设： 一、设置问题情境，引导学生自主学习 在学习《提高企业经济效益》一课时，让学生自主学习教材，并提出以下几个问题让学生思考：（1）什么是企业经济效益？企业经济效益与成本、利润、生产规模、生产速度是什么关系？（2）为什么要提高企业经济效益？（3）怎样提高企业经济效益？能不能依靠扩大生产规模或依靠提高生产速度？这些问题给学生提供了一个独立思考、自我感悟的空间。不仅使学生深刻理解了课文内容，还训练了他们的思维能力和自主学习能力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。通过创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦 二、设置竞赛情境，引导学生在协作竞争中学习 教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论，可以根据教学目标，也可以根据学生争强好胜的心理特点，还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。例如，在讲授“流通中的货币量”这一知识点时，我采用了辩论赛的形式，以“国家发行的纸币是多好还是少好”为辩题，正方：国家发行纸币多比少好;反方：国家发行纸币少比多好。先让学生在课前搜集资料做好准备，然后在课堂上进行辩论，最后得出正确结论。通过创设竞赛情境课堂辩论，既提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能力，又锻炼了他们的语言表达能力和与人交往的能力。在竞争中深化了互动，又在协作中发展了竞争。这是思想政治课保持活力的一种有效手段 三、设置形象情境，引导学生在体验感悟中学习 多媒体技术集图文、声像于一体，利用多媒体技术把书本上的抽象内容变成声像结合的画面，创设形象教学情境，能渲染课堂教学气氛，从而引起学生兴趣，激发学生的积极性，寓教于乐。例如，“影响价格变动的因素”是个比较抽象的知识点，学生不易理解，课上我用多媒体动画展示了四个情境 情境一：下雨了，露天菜场的蔬菜降价抛售;苹果遭雹灾减产，价格远远高于往年;禽流感期间，鸡肉价格一跌再跌。情境二：秋冬换季，皮衣能卖好价钱，在夏天却无人问津，不得不打折出售;同种西瓜，刚上市时每斤卖到几元钱，大量上市后每斤只卖几角钱。情境三：高价羽绒在东北卖得火爆，在海南降价也少有人买：滑海地区水产品价格便宜，内陆省份吃海鲜就得付高价。情境四：石油输出国组织宣布减产原油，导致世界性的原油上涨。SARS得到控制，消毒液和相关药品的价格立即回落 学生通过对情境的分析、归纳，便可得出气候、时间、地域、生产、突发性事性等许多因素都能引起价格波动。通过创设形象教学情境，变抽象为具体，使学生在可感觉的情境中学好课文内容 四、设置活动情境，引导学生在探究中学习 创设活动情境，让学生在协作与交流中亲身体验实践，不仅能使学生更深刻地理解所学的知识，而且可以使教学内容从静止的纸面上站起来，调动学生的学习积极性 例如，在《银行和储蓄者》的教学内容学完后，要求学生运用家庭投资理财的多种形式，设计一份“家庭投资理财计划书”。让3～5位同学通过自己组合成为一个模拟家庭来共同设计，计划书要融家庭收入、成员需求以及风险与回报等方面内容。设计好以后各“家庭”派代表发言交流。从而使学生在探究中了解当今社会家庭投资方式日益多样化，切身体验各自投资的理念，也锻炼了学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践的能力等 中学思想政治课的创设情境对教师的要求教学效果的好坏，关键在于教师自身的素质。就情境创设而言，我觉得教师必须具备以下两方面的素质：（1）广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识，才能及时捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。（2）教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效益 总之，教学情境创设的方法多种多样，因人因时而异，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极的状态。有句名言：“思维是从疑问和情景开始的，如有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”教学情境绝非只是为了博得学生