如何让小学生爱上数学学习..doc

如何让小学生爱上数学学习 　　除去数学课的学科特点不谈，当前的教学方式也常常会使这些孩子学习数学的积极性不高，甚至于厌倦.这在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣，这是数学教学中所存在的最大问题. 一、精心导入，激发学生学习兴趣 小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生 二、教师的课堂语言要风趣 教师的课堂语言要风趣，善于抓住儿童的心.教师的课堂用语如果能风趣、幽默，能够使课堂气氛轻松愉快，能够更好地辅助课堂教学.比如开始上课了，学生的注意力不会立刻回到课堂上，教师不妨设计一个小游戏或者给学生开一个小玩笑，学生会很快进入课堂，演好自己的角色.小学生的注意力保持时间很短，只有二十分钟，就在学生注意力降低的时候，如果教师能够适时地幽默一下，相信孩子们的情绪又会回到开始上课时的状态.总之，幽默的语言能够使数学课堂变成轻松有趣的阵地，使孩子们不得不爱上数学. 三、情境模拟，愉快感受数学 情境教学是我们当前数学教学应用较为普遍的一种方法，通过情境的设计，可以使学生在真实的体验中感受所学知识，会加深学生对于知识的理解。在教授统计与可能性这部分知识的时候，让学生来到操场上，有效地组织情境模拟，通过抛硬币的实验来体验统计、可能性的内涵；还有在学习解方程的时候，拿出天平，让学生利用不同的物品称量，完成对方程知识的理解。还有在求圆周长时，我们一起推着自行车来测量自行车转动一周的距离，再根据一周的平均长度，计算圆周长与直径的关系。但他们得知直径的3.14倍就是圆周长时，又主动测试不同轮径的自行车是不是有这样的规律，学生探求知识的热情被再一次点燃。接着又有学生看到有数学书上的习题：小东有一辆自行车，车轮的直径大约是66cm，如果平均每分钟转100周，从家到学校的路程是2000m，大约需要多少分钟？就产生用模拟的方式来体会抽象的数学学习。在学习例一时，有的学生就在课下做了练习，没有通过计算得出圆的周长，而是通过用直径时50cm的小轮自行车，绕花坛一周车轮大约转动多少周？学生各抒己见，已把数学知识的学习当成一次次快乐的探索过程，在这样的过程中会把那些学生觉得抽象、难以理解的知识形象化，使学生在掌握知识的同时也能体会到学好数学的成就感和乐趣，这样学生很容易喜爱上了数学学习 四、运用现代信息技术 现代信息技术集图文声像于一体，这对于小学生来说本身就具有极大的吸引力。将现代信息技术运用于数学教学中，可以将那些枯燥抽象而静止的字母、符号、公式等寓于直观的画面与悦耳的音乐之中，变单一的语言输出为图文声像的综合呈现，这样不再是单一的感官刺激，而是多方位、多角度、多感官的参与与调动，能够将学生带入一个全新的界面之中，能够有效吸引学生的注意力，让学生更加专注于新知的学习 五、实施多元化评价机制 当前大力倡导赏识教育，我们要善于发现学生的进步，哪怕是极其微小的，也要给予必要的表扬，用赏识来增强学生信心，激励学生前进。在实施赏识教育的过程中要做到：一是认识到批评的重要性。提倡赏识教育，并不是说不能批评学生，而是要讲究批评的方式方法，适度适量的批评同样是一种鞭策与鼓励。只有将赏识与批评结合起来，才能让学生客观认识自我，这样更加利于学生的发展。二是让学生参与到评价中来。让学生成为评价主体，进行自评与互评，这样更利于让学生来发现各自的优势与不足，以扬长避短，促进自身的全面发展。而且这样的评价学生更容易接受。三是要讲究语言艺术。赏识并不是凭空产生，说一些假大空的话，而是讲究语言艺术，要发自内心、要具体而真实，这样才能利于学生的发展。