学生作文能力培养之我见..doc

学生作文能力培养之我见 　　摘 要：在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平 关键词：作文能力培养；观察；鼓励；引导 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-075-01 小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。然而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文：对学生来讲，最难学的也是作文。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。那么如何激发学生的写作兴趣呢？ 一、厚积薄发 “读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。阐明了”凡作文，须要胸中有万卷书的跟底”的道理。综观古今中外文学大师，能在文章中广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。因此，学生只读小学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书。然而，现在很多学生对打游戏机，看电视非常入迷，但对读课外书却不感兴趣。我们知道，兴趣并非天生就有的，而是后天激发和培养而来的 那么，如何激发学生广泛的阅读兴趣呢？我认为： 1、在阅读中积累词语，为作文准备素材 知识靠不断地积累，但人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘得一干而净了。因此，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库，读得越多，写得越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作文时“无米下锅”的问题 2、借助范文，让学生的作文有话可写 常言道：见多识广。只是多读才能识广，才可以手到拈来地写作。一次，我出了一道作文题目，要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。学生望着题目，手托下巴，不知从何下手，于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……使他们脑海豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说 二、多观察、多进行说话训练 在现实生活中，适时而有意识地教会孩子留心观察事物，就会培养孩子对观察的积累，让孩子在观察中产生兴趣。除了培养孩子的观察能力外，还要引导孩子多说。比如带孩子外出春游时，看到一朵朵非常美丽的鲜花，教师可以和孩子一起观赏，一道描述花的品种、外形、颜色以及生长特性等等 以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文是绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”与“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚 三、引导学生阅读精美文章，领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受 作者每写一篇文章都有自己的真实目的，要么描写自己对一处风景的观后心情，要么抒发自己对一个人的无比崇拜、敬佩之情，要么描写自己对一件事的认识与评论。教师可以引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中真真实实的所思所想、所见所闻、所评所论，谈一家之言，表一家之风格，白一家之志向，从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受 四、有选择地让学生阅读与自己水平相近的作文或文章，注意提高学生的写作信心 小学生一般都具有怕写作文的特性，教师尽量要在学生面前少谈或不谈作文的深奥与奇妙，尽可能的缩短中低水平同学与高水平同学作文写作的兴趣差距、信心差距，注意从学生心理上消除写作难的观念，在精神上鼓励全体同学的写作信心，在写法上着眼于培养中低水平学生的写作实力和写作兴趣，采取强有力的措施，使学生尽早掌握创作方法，提高写作水平 五、鼓励创作，推荐发表 要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在