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提升高职英语教学职业化的对策思考 　　【摘要】我国高职英语教育在发展过程中一直面临很多的问题，招生学生基础不一、教学定位不明确，教学设备陈旧、师资力量不壮大等。我国的教育者也对高职英语职业化进行了深刻的对策思考，它要求教育者要积极借鉴国外经验，并根据我国高职英语的发展特色，明确高职英语的定位、侧重以职业化为目标的培养模式，切实满足学生的学习需求，以人为本。同时也为国家培养有用人才做贡献 【关键词】高职英语 职业化 问题 对策研究 引言 随着社会的发展，国家愈发的需要哪些技术性实用性人才，这些年来高职院校的数量和规模也在不断扩大，但是在此过程中也出现了诸多问题，最为典型课程的就是高职英语，作为一门公共课，它的教学模式仍然很老套，如何才能让英语职业化，如何才能培养实用性英语人才，这都是急需我们思考的 一、高职英语教学的现状及面临的问题 1.生源复杂，英语基础参差不齐。在我国职业技术学院里，招生对象大致分为两类：一是普通高中毕业生。他们虽然是参加了高考，具有一定的英语基础水平，但是英语分数并不高。二是从中专等升入高职高专的学生。他们只经过初中三年的英语学习，基础薄弱，而且不喜欢学习英语 2.英语教学目标不明确。高职英语的教学目标不明确，体现在很多教育者不明确通过学习学生要达到什么样的水平，英语课程又该如何安排，缺乏清晰的教学思路。高职院校现在实行的仍然是高中式的填鸭式教学或者大学英语的教学方法。其实这是不科学的，我们的授课对象不同，如果用适用于其他学生群体的教学方法来教高职学生时，必定达不到预期的效果 3.教学模式单一，教学设备陈旧。我国职业技术学院英语教学的教学模式单一，老师在讲台上讲，学生在下面听课，这样的模式很传统，但是不适用于今天的学生。如今是信息多元化的时代，学生接受的知识很多，如何才能吸引学生的注意力才是关键，这种单一的教育模式是无法适用于当今社会的。同时教学设备也陈旧，应该运用高科技的力量来给学生授课，提高授课质量 4.高职英语师资力量单一。很多的高职英语老师都是师范院校毕业后就来就职得，他们本身就没有社会经验，也没有相关职业英语的经验，而且对于学生毕业之后的岗位需求并不清楚，也不了解社会对高职人才的英语要求，这些诸多不了解也会影响教学质量 二、高职英语教学的对策研究 1.明确高职英语的定位。高职英语应该如何教授，是作为一门语言知识还是作为一门沟通工具，只有定位准确，才能朝着既定目标努力。高职英语的培养目标是以就业为核心的职业教育，要更加重视英语的实际用途 2.建立以就业为导向的模块化英语教育体系。这一体系面向的是就业体系，让教学内容与学生需求，社会需求紧密结合，真正以学生的就业为根本，符合高职院校的教育理念，具有较强的实践性和可操作性。模块化高职英语教学体系由三大模块构成：一是英语基础知识和巩固模块，这是因为入校学生的英语基础不一，所以要加强巩固他们的英语基础知识，学习之前学过的知识，例如基础英语发音，基本的听写能力，最为基本的单词、句子的识记；二是求职模块；这一模块侧重于学生在毕业之后的应聘能力，要通过英语的学习，掌握更多的技能，提高应聘可能。重点培养学生在就业背景下的英语沟通能力，从而提升学生的就业竞争力。三是专业用途英语模块。这一模块主要是为了培养技术应用型人才，对学生基础知识巩固、职业英语训练之后，要更加侧重于专业技术英语的教授 3.师资队伍建设。教师在教学中有很大的作用，但是现在我们的高职英语教师队伍并不完善。存在着诸多问题，为了克服这一问题，一方面，学校可以积极扩充教师队伍，聘请一些社会经验丰富，职业要求明确的教师，同时还可以邀请那些真正了解企业需要的人员来做演讲。另一方面，学校要多组织教师参观企业，熟悉企业的运作模式、管理模式和企业文化 4.改革英语教育模式。改革英语教育模式，可以采用任务教育法。教师把每一次的教学目标分解为一个个任务，给学生布置完任务之后，让他们自主完成，这样不仅仅可以提高学生的积极性，同时可以与学生以后的职业需要相联系。把学生从书本之中解放出来，让他们真正的面对社会的事情，并以“任务”来布置，以“成果”来考评，贴近社会企业发展的模式，提升团结协作能力，在交流之中集思广益，开展合作。在教学中，教师也不仅仅是单一的讲授式，而应该变化多种形式，比如英语演讲，职业英语招聘模拟等，真正让学生参与到课堂之中 5.借鉴国外的职业语言培养模式。借鉴第二外语为英语国家的高职院校人才培养模式，国外更加侧重这三方面的培养：一是职业模式，这一模式侧重职业情景的模拟，不仅仅提高职业能力训练，也提供职业密切相关的语言技能培训。二是工作经验模式，让学生多参加社会企业的实习，聘请社会经验丰富的教师，在每一次的学习中都有职业目的。三是现场模式。这一模式以