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浅析在中职语文教学中实施美育 　　 摘 要：语文课是最有审美价值的课程之一。中职语文课应当激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提高学生的审美能力，提升学生的审美情趣，培养学生的审美理想，让学生学会发现美、感悟美、创造美 关键词：中职语文教学美育实施 中职学校是国家培养技能型人才与高素质劳动者的主要基地，中职学生在校学习阶段是良好的个性、健全的人格的形成的重要阶段。如何用“美的事物”充盈学生心田，使学生在美的熏陶下，形成美好的心灵，创造美好的人生，这是中职学校应研究的共同课题。笔者认为，语文学习在这方面具有得天独厚的优势。语文课文大都闪烁着思想和艺术的光芒，是对学生进行美育教育的有效范文，对学生健全人格、美好心灵的形成具有不可代替的作用 一、中职语文教学美育实施的意义 1.丰富审美素养 中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品。教师在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵，增强美学感受 2.促进完美人格的塑造 中职语文形象性、生动性的特点，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界，对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。如《前赤壁赋》表达出作者的超脱旷达及其身处逆境时自我调控、泰然达观的心态;《归去来兮辞》带给我们的是热爱生活、洁身自好的高雅志趣。这些内容对于帮助学生提高心理素质、形成健全人格、树立自尊、自强、达观、进取的精神起着重要的作用 二、中职语文教学的美育资源 1.作家人格美 人格是金，人格的光辉魅力，可以成为人们的一种人生信仰。选择正确的信仰，信奉正确的人生观和价值观，对每个人的人生都是有着重大意义的 中职语文教材中的作家多是从古到今优秀文化的杰出代表，如“从善如流”的孔子，“我善养我浩然之气”的孟子，“穷年忧黎元”的杜甫，宁肯饿死，也不领美国“救济粮”的爱国作家朱自清，为我国科技事业作出杰出贡献的李四光、谈家桢等科学家……这些伟人、名人以其崇高的品德和无私奉献的精神，构建了他们自己独特的人格魅力，成为学生人生的导师，学习的榜样 2.作品思想美 中职语文教材中表现人文思想之美的课文不在少数，具有很高的思想典范性和艺术鉴赏性。如《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的委婉说话方式与齐王的善于纳谏，《劝学》中重学的观点，《师说》中“从师”的主张，《我的母亲》中的对母亲的挚爱，《生命的化妆》中对事物本质的认识，《项链》中对虚荣的抨击，《致橡树》中对独立平等爱情追求等等，这些作品充分体现了作者的思想性和艺术性完美的结合。学习这些作品在帮助学生掌握知识的同时，得到了美的思想的熏陶。感受到思想的美，有利于帮助学生树立正确的人生观，形成良好的品质 3.语言形式美 中职语文教材中的很多篇目体现语言形式美。教材中编选了大量“语言美”的中外古今诗文，如《荷塘月色》语言的节奏美与音韵美，《再别康桥》绘画美与建筑美，《故都的秋》的意境美，《我的空中楼阁》的文辞美等等，这些作品都具有较高文学价值和审美价值，通过学习可以陶冶学生情操，让学生得到美的享受 三、中职语文教学中美育的实施途径 1.在聆听中感受美 中职语文教材中的课文大都是文质优美，特别是一些精典诗文，蕴含各种美的因素。教学时教师会范读或放朗读录音，让学生首先通过“听”来了解课文内容，初步感受课文之美。笔者在教学中非常重视这一环节，在选择录音时精心挑选配乐朗诵，让学生在“听”中感受美，享受美，进而产生浓厚兴趣去赏析美。如在挑选《致橡树》的录音时，笔者选出两种不同朗诵风格的录音，一种是昂扬宣告的风格;一种是深情倾诉的风格，这不同风格的美诵，让学生得到不同的美的感受，也让学生明白创造美可以有很多不同的方式 2.在诵读中品味美 诵读是学生感知教材、进行情感体验的重要途径，也是学生进入作品的桥梁。成功的诵读，不但能引领学生读出语言文字的精妙，还能帮助学生“悟情入境”，甚至看到文字背后饱蘸丰富情感且不朽的形象，进而获得独特丰富的生命体验和心灵滋养，获得美的熏陶 3.在品析中体味美 法国艺术大师罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。在语文教学中，要培养学生的审美素质，就要引导他们品词析句、体味语言美。中职语文教材中的大多数文章，特别是写景状物的课文，语言都比较生动、形象。教学中，除引导学生理解思想内容外，还应通过品词析句，欣赏作者细致入微的观察与描写，进而领会作者用词的精当之处，从中体味语言美 4.在写作中创造美 美的鉴赏和美的创造有着密切的联系。学生在课文阅读中受到文学作品中各种美的熏陶，自然会产生强烈的向往美、追求美的心