教学方法漫谈20100409新4华师大李志厚教授.pptVIP

教学方法的追问与言说 华南师范大学教科院 李志厚 讲座基本内容 一、什么样的教学才是好的教学？ （一）名言解读 （二）什么是好的教学？ 二、为什么有的教师的课就是上得好？ （一）两个案例的教学模式 （二）成功教学案例分析 三、怎样才学到教学名师的秘诀？ （一）打好教学知识的基础 # 四种教师的知识基础 （二）熟练运用教学技能 （三）提升教学观念 1. 教学观念举例 国外教学观概览 （1）”好的教学就是给予更多正确的问题，而不是正确的答案。“ —— Josef Albers （2） “心灵不是用来灌注的容器，而是需要点燃的火把。 ” —— Plutarch （3）伟大的教师是伟大的艺术家，但他的中介不是帆布，而是人类的心灵。 （4） “ 教学是一种专门的才能，它蕴涵着教师的需要和教师对自己的精雕细刻。 ” ——John Jay Chapman （5） “我从我的老师里学到了很多，我从同事中学到更多, 但我从我的学生身上学得最多。“ —— Talmud …… 2. 我们的学问 10% 来自我们阅读的东西； 20%来自我们听到的东西； 30%来自我们看到的东西； 50%来自我们视听的东西； 70%来自我们与他人讨论的东西； 80%来自我们体验过的东西； 95%来自我们教过他人的东西。 - William Glasser 四、怎样设计一堂好课？ （一）教学方案设计视角 （二）教学方案设计的基本要素 1. 教学目标设计 虽然我们对整门课程会有一个大的目标，但老师也应对每节课进行必要的教学目标设计，国外对如何设计教学目标有个“SMART”目标设计法，它帮助我们在设计目标时所考虑的五个重要的方面： Specific and Strategic ——— 针对性和策略性 Measurable ———————— 可测性 Achievable ———————— 可达成性 Relevant ———————— 与结果的关联性 Time Bound ———————— 期限性 ※ 教学目标设计举例 《大学跆拳道》课程的目标设计 S —— 使学生在集体训练中具备从事跆拳道教学的基本知识和技能； M —— 能看到跆拳道技术的明显进步和从事教学信心的提升，把因身体冲突情况降到最低； A —— 在规定一学年的教学训练中主要采用一对一配对练习，互相帮助，不仅掌握熟练的跆拳道技能，而且具有进一步学习跆拳道知识的能力； R —— 通过一对一和交叉替换相结合训练，最大限度提高每个学员个人的跆拳道技术和能力； T —— 每周1个半小时进行常规训练，一学年达成目标。 2. 教学内容设计 3. 教学情境设计 教学生态环境对上课的效果产生巨大的影响，教师必须谨慎设计上课的情境，对班级大小、教室环境以及教具与教学媒体通盘考虑之后，注意以下几个方面： 学生背景（经验、人数、特点、需要、兴趣等） 教师主导与学生主体的角色如何体现 如何营造有助于教学目标实现的情境 如何最大限度利用现有空间、教具、资源、媒体以及其他条件 怎样形成“学习共同体”有利于学生合作学习、独立学习和竞争学习可以交替进行 4. 教学方法设计 教学方法往往依据教学目标、学生情况、教学内容、评价标准和教学环境等不同而选用。 每种教学方法都有其优点和不足，没有最好，只有比较恰当。 高等院校常用教学方法主要有： 讲授法 讨论法 案例教学法 价值澄清法 …… （三）教学方案设计的基本问题 （四）教案设计艺术化的操作思路 强调教学目标设计的简明性和激励性 注意课堂导课设计的吸引性和关联性 突出教学内容设计的启发性和通达性 讲究教学语言设计的趣味性和易晓性 考虑教学主体表现的致信力和感染力 关注教学活动影响的深刻性和持久性 重视教学评价运用的恰当性和积极性 五、如何有效运用基本的教学方法？ （一）讲授法 1. 讲授法的选用意图 让学员好学——通过教师对教材的消化和讲授，让知识变得易理解，易记忆，易应用，如同“佛无经不传，经无师不明”的道理。易理解是解决“懂”的问题；易记忆是解决“知”的问题；易应用是解决“会”的问题。仅靠听讲，不可能真懂、全懂和懂透，只有多方面应