（名校学案）高考数学 高考试题的探究（第二集）对数平均数的不等关系链的应用素材.docVIP

对数平均数的不等关系链的应用 中学数学教育专家安振平在剖析2013年陕西高考数学时指出，其压轴题的理论背景是： 当时，. 其中被称为对数平均值. 1 的应用 例1 （2014年陕西）设函数，，其中是的导函数． （1）（2）（略） （3）设，比较与的大小，并加以证明． 解析 （3）因为， 所以， 而，因此，比较与的大小，即只需比较与的大小即可． 根据时， ，即 令则 所以，，， 将以上各不等式左右两边相加得：， 故. 评注 本题是高考试题的压轴题，难度较大，为了降低试题的难度采取多步设问，层层递进，上问结论，用于下问，其第二问是为第三问做铺垫的“梯子”，尽管如此，步骤依然繁琐，求解过程复杂，但我们这里应用对数平均数不等式链来证明，思路简捷，别具新意，易于学生理解、掌握． 当时，，即令 则可得：. 例2 （2012年天津）已知函数的最小值为0． （1）（2）（略）（3）证明： 解析 （3）易求，待证不等式等价于． 根据时， ，即 令则 将以上各不等式左右两边分别相加得： ， .得证. 2 的应用 例3 设数列的通项，其前项的和为，证明：． 解析 根据时，，即， 令则 ，易证． 3 的应用 例4 设数列的通项，证明：． 解析 根据时，，即， 令则，易证． 4 的应用 例5 （2010湖北）的图象在点处的切线方程为． （1）用表示出；（2）（略） （3）证明： 解析 （1）； （3）当时，，即， 令则 所以， 将以上各不等式左右两边分别相加得： 即 故 例6 （2013年新课标Ⅰ）已知函数． （1）若时, 求的最小值； （2）设数列的通项，证明：． 解析 （1）易得． 令则 若，则当时，是增函数，不符合题意；若，则当时，是增函数，不符合题意；若，则当时，是减函数，符合题意； 综上，的最小值是． （2) 当时，，即， 令则 所以 将以上各不等式左右两边分别相加得： 即 故． 评注 本题提供标准答案是借助于第一问的的最小值时，加以赋值，并进行变形，令，有，亦即达到放缩的目的.两者相比较，自然是运用对数平均值的不等式链的方法简捷. 5 的应用 例7 （2014福建预赛）已知． （1）（略） （2）求证：对一切正整数均成立． 解析 （2）根据时， ，即 令则 变形可得：则 将以上各不等式左右两边相加得： 对一切正整数均成立． 评注 本题提供标准答案是借助于第一问的的最小值时，,即，结合待证不等式的特征， 令，得， 整理得：，即,借此作为放缩的途径达到证明的目的．你能注意到两种方法的区别吗？ 对数平均数的不等式链的运用是近几年数学竞赛、名校模拟数学试题、高考数学真题的理论背景，正如罗增儒教授指出：通过有限的典型考题的学习去领悟那种解无限道题的数学机智。这里的领悟解题的数学机智从某种意义上说就是对问题本质的理解，而对问题本质的发现还在于我们对问题信息的审视和挖掘. 茫茫题海，寻根悟法方是岸. 2