中学体育教师专业化发展的实现途径研究.pdfVIP

体育教师专业化发展的实现途径研究 新课程改革给学校体育教育带来了全新的理念，同时对体育教师也提出了更高的要求。体育教 师肩负着体育与健康课程改革的重任，在全面推进体育教学改革进程中，发挥着重要的作用。 但是许多中学体育教师教育观念滞后，创新意识和从事教学科研的能力不强，教学方法和手段 相对落后，知识面不宽，现代化教育教学手段掌握不够，原有的知识储备和专业技能已很难适 应新课程改革的需要。因此，为了全面落实体育与健康课程改革，推动学校体育工作的可持续 发展，体育教师必须实现专业化发展。 一、制定目标与计划，规划教师专业化发展 新课程背景下体育教师为能有效地促进自己的专业成长，提高业务素质，制定一个适合自己专 业成长的目标和计划是至关重要的。有了目标和计划才能把握好自己专业成长的方向，才能避 免走弯路，也才会有积极学习、探索的动力。体育教师应根据自己的实际情况制定一个在专业 理论、运动技术技能、教学能力和体育科研等方面发展的总目标，依据总目标制定一个详细的 专业成长计划，围绕目标和计划努力学习。但是，在实施过程中，应把专业成长的目标再进行 细化，做到循序渐进，逐步成长。教师可根据体育学科的特点，把专业理论、运动技术技能分 成球类、武术、体操、田径等项目，依次在总目标的指引下，分成若干个小目标，按计划再温 故知新的基础上，努力学习新观点、新方法，平时还应注意多观摩、多思考、多总结、多反思， 发现问题要谦虚地向老教师或有经验的教师请教，及时改进存在的问题，不断提高自己的业务 素质和综合素质，逐步实现专业化发展的目的。 二、狠抓专业素质培训，促进教师专业化发展 专业化教师必须具备较高的专业素质和全新的知识结构。学校可以通过“走出去”、“请进来”和 “自主培训”等多种方式培训体育教师的专业素质，为体育教师制造专业化发展的机会。以教师 培训机构为依托，与高等师范院校联合举办各种层次的学历培训班，狠抓体育教师的学历提高 培训；以教师培训机构为基地，分层开展体育教学创新基本功竞赛和专项测试，狠抓体育教师 的教学创新基本技能培训；倡导体育教师立足岗位，紧密联系教学实际，自主钻研教材教法， 及时更新知识结构，狠抓体育教师的岗位提高培训。通过定期举办中学体育教师专业水平统一 考试，核定继续教育的学时学分，并把考试成绩录入计算机网络管理系统，作为教师专业素质 考核、职称评定和选聘使用的重要依据，从而激励体育教师自觉实现自我“充电”，全面提高体 育教师的专业素养，促进体育教师专业化发展。 三、开展教育教学研究，引领教师专业化发展 新课程要求每一位教师都应该既是教育者又是研究者。中小学体育教师只有积极开展教教研活 动，真正将教科研根植于自己教育教学实践中，才能焕发生命力与价值，才能有效地加快自己 的专业化发展。特别是一线体育教师参加教科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开 教育教学活动，即从日常体育教育教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学 过程，用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作 [1]。因此，组织体育教师认真开展教科 研活动, 每周安排半天固定时间, 进行研讨、交流，促使体育教师在日常教学中，善于合作、勇 于探究、开拓创新，做到发现问题，思考问题，研究问题，然后形成解决问题的策略。通过学 习型团队活动的推进, 形成伙伴合作式教研氛围；通过专题培训、名师指导等形式, 帮助体育教 师树立教科研意识，让体育教师在课题研究中解决教育教学工作中的问题与困惑, 使体育教师 学会反思、学会研究，达到使体育教学能力与科研水平逐步向最优化方向发展，从而引领体育 教师的专业化发展。[2] 四、培养教学创新能力，推动教师专业化发展 体育教师教学创新能力的提高，是体育教师专业化发展的明显标志。坚持通识培训与学科培训 相结合，课改理论学习与新课程实验教学实践相结合，集中培训与自主学习相结合的“三结合” 原则，利用专家名师讲座、现场教学观摩、专题研讨、案例分析、参与体验等多种学习培训方 式，引导教师解读新课标、解析新教材、探索新教法，提高体育教师创造性实施新课程的能力。 通过开展“我与新课程同行”系列体育教学竞赛活动，给体育教师提供展示教学创新能力的平台， 让教师尝试成功的体验，激发教师教学创新的内在动力，实现 “小成功→大成功→再成功”的 良性循环，全面提升体育教师的教学创新能力。 秉承 “全员参与，自下而上”的原则，分层组织以推进教学创新，提高创新教学技能为目的， 以“新理念、新教材、新教法、新学法、新手段”为核心内容的声势浩大的“五新教学之星”竞赛 活动。通过层层竞赛比武、科科示范观摩、人人体验实践，激发体育教师教学创新的热情，增 强体育教师更新