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伦理学视野下农村学前教育公平问题_省略_差别原则_看农村学前教育公平问题_昌利娜
研 究 与 探 索
伦理学视野下农村学前
教育公平问题的思考
———从“差别原则”看农村学前教育公平问题
西南大学教育科学研究所 昌利娜
教育公平是社会公平的重要基础 国家中长期教育 此我们认为 罗尔斯差别原则的真实涵义包括两方面 首
。 《 ， ：
改革和发展规划纲要 年 指出 要把促进公 先 不平等要限制在社会经济利益的范围内 而不允许在
（2010-2020 ）》 ， ， ,
平作为国家基本教育政策 并强调实现教育公平的主要 人权自由等基本权利方面出现不平等 其次 即使在社会
， ； ,
责任在于政府 同时要发动全社会共同为实现教育公平 经济领域 这种不平等也要限制在一定范围内 即要符合
， ， ,
而努力 可见 教育公平已成为当今教育改革和发展的重 最少受惠者的最大利益 [2]
。 ， 。
要目标 学前教育作为整个教育过程的起点 对人一生的 二 以差别原则为依据重新解读教育公平
。 ， （ ）
发展起着重要作用 因此必然是实现教育公平的重要方 基于以上两点理解 我们可以重新解释教育公平 一
， ， 。
面 但由于我国农村经济文化落后 其学前教育的发展程 般我们认为 教育公平是指处于同一社会的个体在入学机
。 ， ， ,
度大多严重滞后于城市 因此对我们这样一个农村人口 会 教育过程及受教育结果上都平等任何区别对待或条件
， 、 ,
约占总人口 的国家来说 大力发展农村学前教育 实 不均等都被视为教育不公平 包括教育权利 教育机会 教
60% ， ， 。 、 、
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